淺析小學高段語文教學的創新與實踐

劉世帥

摘 要：小學階段語文作為重要的科目之一，不但是小學階段的基礎學科，更是貫穿各個學段的重要基礎學科。主要擔任著培養學生豐富情感、創新意識、創新思維的功能，對學生將來的成長和當下的發展而言都會產生很大的影響。為確保在今后的教育工作中能夠擁有較大進步，本文著重介紹了小學語文教學創新過程中面臨的問題、如何對小學語文教學進行創新、對小學語文教學進行創新的重要意義等相關方面。

關鍵詞：小學語文；基礎學科；創新

一、前言

新課程改革的基本理念對小學語文教學基本內容和基本方法都提出了新的要求，現代社會需要的是具有創新思維和創新能力的創新型人才。在新課程改革的大背景下，如何進行小學語文教學創新是一個極為重要的議題。小學語文教學是激發學生創新意識、養成學生創新習慣、培養學生創新能力的重要源泉。從客觀的角度來分析，小學階段的教育工作開始受到高度關注，教師的素質及教學方法等，均要做出合理提升，由此才能在今后的教育工作中得到持續性提升，為學生綜合素質培養提供更多支持。

二、小學高段語文教學的要點

對于小學而言，高段語文的學習不僅難度較大，同時還對學生后續的語文知識拓展會產生很大的影響。我國對于小學高段語文教學的思考，開始進入到一個新的階段，基本上告別了應試教育的強制性執行，而是開始以學生為主，注重對他們進行多元化培養，促使小學生在語文能力上可以得到較大提升。小學高段語 文教學的要點，主要是集中在以下幾個方面：

第一，小學生必須將語文知識做出透徹理解和深刻記憶。以往教學表現為“考試為重”的現象，很多學生在考試完畢后，都比較容易把知識遺忘，這種現 象在今后要積極規避。

第二，小學生對于語文知識的學習，應培養其重點興趣愛好，促使小學生在自身的特長方面，能夠有一個長久的鍛煉，增加更多競爭力。

第三，高年級的語文教學應該著重加大在閱讀和寫作方面的練習程度，促使學生對于語文的學習更跨一個階層。

三、小學語文教學在創新過程中面臨的問題

3.1 形式大于內容

教學的創新性是新課程標準提出的明確要求，小組合作學習成了目前被廣大教師采用的常見教學方法。但是，很多教師并沒有理解小組合作學習的精髓和內涵，沒有抓住小組合作學習的特征，更沒有弄清楚小組合作學習在小學語文創新性教學中的作用。因此，很多創新性教學是形式大于內容，在課堂的很多合作交流過程中，表面上大張旗鼓、熱熱鬧鬧，而實際情況是合作學習的低效甚至是無效，往往只是流于形式，學生的合作學習能力和自我探究能力并不會真正得到培養。

3.2 繁多復雜的內容和有限的課時存在矛盾

在新課程改革的要求中，每周小學生要進行十二節的語文課程學習，每個學校要制定相關的課程安排。在日常教學的過程中可以看出，小學生的課時安排得非常緊，再加上小學生本身的接受能力有限。對于小學生而言，面對緊張的課時安排，再加上繁重的課堂內容，小學生擁有的復習和鞏固的時間非常有限。

3.3 課堂知識的理解和掌握

在小學語文的教學過程中，尤其是在寫作和閱讀的課堂上，學生對課堂知識的認識和理解不充分，教師無法進行深層次的拓展和教學。很多小學生在寫作和閱讀方面的功力非常的薄弱，有的甚至寫不到要求的字數，光靠在課堂上，無法充分的練習寫作能力，無法取得較大的提高。

四、小學高段語文教學的創新與實踐

（一）教師要充分掌握課堂知識，培養學生們的創新合作能力 在教學過程中做到真正的創新，這要求教師不斷地更新原有的教學觀，讓創新的理念貫穿在整個培養學生學習的過程中。在日常的教學過程中，教師要培養小學生小組合作的團隊意識，讓孩子們真正的思考。教師要讓小學生進行不斷地交流，在交流的過程中發現創新合作的價值。在日常小學語文的教學過程中，要不斷地激發學生們的靈感，在原有的課本知識基礎上添加不同的拓展內容，讓學生們在充滿活力的課堂上體會到小學語文的趣味性。

（二）在小學語文的教學過程中，教師要把握基本的教學方向，培養學生在各個方面全面發展，注重培養學生的個體化創新，在小學教育階段，高段語文的學習雖然具有一定復雜性，可是如果學生能夠積極動腦學習，結合自身的優勢和劣勢來完成，相信能夠在語文成績、語文能力上，得到雙重提升的效果，為日后的語文拓展訓練和更高層次的學習，都提供更多幫助。例如，在人教版六年級上冊的語文《伯牙絕弦》一課的學習當中，教師就可以通過逆向思維的方法來進行教學。要讓學生在日常的學習過程中，多尋找合作伙伴，要積極向其他同學請教，將自身的不足進行良好彌補，從而避免“絕弦”的情況出現。小學生應該根據自身的能力發展趨向，不斷健全語文學習體系，梳理自身的知識脈絡，從而更好地應對學習中的挑戰以及自身的短板，達到持續鍛煉、持續提升的目的。

（三）閱讀指導，培養學生個性化思考。就小學高段語文教學本身而言，想要在日后的教學中取得較好成績，有必要對學生加強閱讀指導，從而使學生的個性化思考能力得到提升。 目前的很多小學生在語文知識學習上，表現為機械化記憶和題海戰術，這并不利于小學生的長久進步和自身的多元化發展。例如，在人教版六年級上冊的教材當中，《詹天佑》一課的學習上，詹天佑是我國出色的國家鐵路設計師，針對鐵路設計 和隧道的建設，打破了常規方法，開展積極創新，設計了“人字形” 的鐵路，并且在隧道打造過程中，從兩邊開始，同時從上部向下打造，從內部向外部開鑿，取得了提前四年完工的輝煌成績。針對這樣課文的學習，教師應積極引導，學生改變自己的學習方法，不要總是按照“死記硬背”的方法，可以通過關鍵詞的串聯，或者是故事本身的發展聯系等方法，對文章的主旨深刻記憶，在課文的背誦上更加靈活，加強自身記憶力的同時，在語文的閱讀能力上持續鞏固。

五、總結

本文對小學高段語文教學展開討論，進行小學語文教學的創新可以培養學生們獨立思考能力，可以建立學生們正確的價值觀念。通過長時間的創新性語文教學可以培養學生們解決問題的能力，采用創新的小學語文教學模式可以挖掘學生 們的潛能，培養學生們的語文素養，現階段的教學相比以往而言，出現了很大轉變，整體上的教學手段趨向于良性循環，學生的成績、能力等都獲得了較大提升，未表現出較大不足，小學語文教師要積極引導學生的創造潛能，通過創新的教育方式來引領學生們的創新能力，我們更要在小學語文教育這個廣闊的教育平臺上，不斷開創嶄新的未來，用我們不斷探索的創新教育模式與方法培養滿足社會需要的創新型人才，日后應針 對高段語文教學開展深入研究，健全教學體系，推動小學生的更大進步。

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（作者單位：四川省雷波縣白鐵壩中心校）