提高小學生數學應用題解題能力的方略

夏芬芳

摘要：應用題解析是小學數學教學的重要內容之一，數學應用題解題能力能體現小學生的綜合素質。本文探究了提高小學生數學應用題解題能力的方略。

關鍵詞：小學數學 應用題 解題能力

小學數學應用題有多種類型，教師不能一成不變地灌輸解題方法，而應改變教學策略，引導學生自主學習，獨立思考，為學生提供一個理論框架模型，讓學生運用已學的數學知識解答問題，并逐步鞏固之前學習過的知識。

一、創設生活情境，引導學生學習

在小學數學應用題教學中，教師要注意結合現實生活，運用生活中常見的數學問題，創設生活情境，引導學生學習數學，這就是生活化教學模式，教師可以有意識地創設生活情境來調動學生的學習積極性。

生活化策略相比于普通教學更有利于提高學生的數學能力。如《春節聯歡晚會》中有個小品描述到，在幼兒園的小孩智力大比拼中，一個幼兒因為父母是賣菜的，受環境的熏陶；久而久之鍛煉了口算能力，能夠在短時間內快速計算。這種學習雖然不是在課堂上，但是更有利于培養學生的學習能力，而且在日常中學習數學，學生更能感受其中的趣味性和實用性。由此可見，生活化教學對學生學習數學是至關重要的，也是有益的。

學習數學的目的是為了在生產生活中更好地解決問題，是以實踐為目的的。教師應多聯系實際，在激發學生學習興趣的基礎上進行教學。這樣，有助于培養學生的創新思維，促使學生全面地學習，感受生活的樂趣。

二、鍛煉學生獨立的解題思維

小學數學應用題一直以來都是學生需要攻克的重點和難點，也是教師需要著重教學的部分。當學生在解題過程中遇到阻礙時，教師不能直接為學生解答正確答案，而應該引導學生獨立思考，讓學生自己尋找答案。學生的學習過程不僅僅是獲取信息和知識的過程，還應該是獲得解決問題的能力的過程。教師要充分考慮小學生的特點，采取啟發式教學模式，讓學生在解答過程中明確解題思路，掌握解題的方法。

在學生解題時，教師不能直接傳授解題技巧，而應在教學中發揮引導作用，引導學生理解題目，明確題目意義，使得學生運用所學的知識化未知為已知。優秀的教師應當做到合理引導學生學習，寓教于樂，讓學生在學習中不斷產生學習興趣，從而鍛煉學生的學習能力。

三、培養學生的逆向解題思維

逆向思維能夠更好地幫助學生解答疑難問題，從問題出發，分析已知條件，從正反兩面思考問題。這是一種巧妙靈活的解題策略，能夠發散學生的創新思維，解決較為復雜難懂的問題。教師應引導學生運用最簡便的方法答題，靈活變通解題思路與方法，注意逆向考慮問題，以減輕解題壓力。

要想學好數學，學生就要掌握“適當偷懶”的方法，提高解題效率。但需要注意的是，教師不能為了追求一題多解而忽視解題的基本規律，反而產生事倍功半的效果。因此，教師需處理好教學策略優化和學生創新思維培養的關系，讓學生掌握多種解題思路和方法，督促學生勤于鍛煉，培養學生的創新思維和逆向解題思維。

四、注重對學生的鼓勵

教師的鼓勵對學生的進步起著重要作用，所以教師應適當鼓勵學生，幫助學生樹立自信心，使他們更有信心面對在解答應用題時遇到的疑難問題。鼓勵法可以在一定程度上培養學生的創新思維，激發學生的學習興趣和熱情，促使學生在教師的不斷鼓勵和肯定下，愿意花費更多的精力研究題目，尋求更多的解題思路。

五、結語

小學是學生打下堅實基礎的關鍵階段，所以教師一定要重視這一階段，加強對學生的監督和鼓勵，重視培養學生的創新思維和逆向思維，在科學教學思想的指導下，制訂合理、科學的教學目標，采取更加科學有效的教學方法，設置特定的教學情境，從而提高課堂教學效率和小學生數學應用題的解題能力。

參考文獻：

[1]楊翠平.小學生數學應用題解題能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（25）.

[2]王春燕.在小學數學教學中如何培養學生解題能力[J].電子制作，2014，（3）.

（作者單位：江西省玉山縣仙巖中心小學）endprint