初中英語口語交際教學的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

席麗娜

【關(guān)鍵詞】 初中英語；口語交際教學；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0081—01

在經(jīng)濟全球化浪潮中，英語已成為一門重要的國際通用語言。在初中英語口語交際教學中，由于受到主客觀因素的影響，其教學現(xiàn)狀不容樂觀，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，導致課堂教學效率極其低下。針對這種情況，教師必須通過不同渠道，采取有效的措施解決存在的問題，為學生營造一種“民主、和諧”的口語交際課堂氛圍，引導他們更好地學習英語口語交際知識與技能。

一、初中英語口語交際教學現(xiàn)狀

1.教師思想觀念落后，教學方法單一化

在新課標背景下，教師要與時俱進，樹立全新的教學理念，如果仍然將“鴨填式”的傳統(tǒng)教學模式應(yīng)用到英語口語交際教學中，師生、生生間的互動極少，學生處于被動學習狀態(tài)，并且學習積極性、主動性不高，理論與實踐相脫節(jié)，口語交際課堂教學質(zhì)量低下，將不利于學生英語口語交際能力的提高。

2.不注重語音教學

在英語口語交際教學中，教師沒有意識到語音教學的重要性，不注重糾正學生的錯誤發(fā)音，長期以往，導致學生發(fā)音不準確，有些教師常采用記諧音的方法來記憶單詞，不利于學生掌握科學的學習方法，從而影響學生英語口語交際能力的提高。比如，將“Hello”說成“哈羅”，“Thank you”說成“三克油”，“Good morning”說成“古的毛寧”，經(jīng)常在某些輔音上加[？誻]，比如，[p]、[k]、[t]，不注重英語的“語調(diào)、重音、節(jié)奏”等，并且將每個單詞都讀成重音，沒有節(jié)奏感，只是將一系列單詞組合起來，嚴重影響著學生英語聽力與口語能力的提高，不利于他們在真實情景中溝通和交流。

二、初中英語口語交際教學策略

1.營造良好的英語交際氛圍，優(yōu)化課堂教學方法

在英語口語交際教學中，教師要客觀分析初中生的興趣愛好、個性特征等，營造良好的英語交際氛圍，多鼓勵他們用英語進行交流，借助一系列口語交際教學實踐活動激發(fā)學生學習英語的興趣。比如，英文歌曲比賽、英文朗誦比賽。在此基礎(chǔ)上，教師必須意識到口語交際教學的重要性，優(yōu)化課堂教學方法，對學生進行針對性的口語訓練，圍繞英語口語交際內(nèi)容，設(shè)計多樣化的英語交際情境，為學生提供更多說英語的機會來加強口語練習。在日常英語口語交際教學中，教師可以利用上課前幾分鐘讓班級學生輪流上講臺進行英語演講，長此以往，不僅可以鍛煉學生的膽量，還能進一步提高他們的英語口語表達能力，積累豐富的詞匯，掌握科學的學習方法。此外，教師要多利用現(xiàn)代化的教學手段，將其巧妙地融合到課堂教學中，優(yōu)化和完善課堂教學方法，增加英語口語訓練量。要多利用多媒體技術(shù)，使課堂口語教學內(nèi)容更加豐富，并降低口語知識難度，使其更加形象、生動。只有激發(fā)學生學習英語的興趣，有效進行多話練習，提高他們課堂參與度，才能培養(yǎng)他們的英語口語交際素養(yǎng)。

2.注重語音與語調(diào)教學，注重口語基礎(chǔ)

在英語口語交際教學中，教師可以根據(jù)班級學生已有的英語口語水平，構(gòu)建英語口語學習互助小組，相互幫助、共同進步，組員之間盡可能用英語進行對話，而且教師還可以根據(jù)小組成員的學習情況，進行針對性的指導，布置難易度的學習任務(wù)，促使不同層次的學生都能有所進步，英語口語水平都能有所提高。在日常英語口語交際教學中，教師要意識到語音與語調(diào)教學的重要性，要清楚英語中發(fā)音、口音二者間的差異，結(jié)合當下班級學生英語口語學習情況，根據(jù)存在的問題，針對性地進行語音與語調(diào)教學，對比分析易混淆難把握的音標。

3.注重英語口語交際實踐活動

就語言來說，英語屬于有聲語言，勤開口是提高英語口語交際水平的首要前提，也就是說教師要多為學生提供一些英語口語交際活動。上課之前，教師可以開展關(guān)于“free talk、daily talk”的活動，話題沒有限制，學生可以用英語談?wù)勛约旱呐d趣愛好、天氣、唱英文歌等，還可以設(shè)置一些英語謎語題，讓學生相互探討，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，并進行有趣的熱線問答，即ask and answer，不斷拓寬學生自由表達空間，培養(yǎng)他們的英語思維。

總之，在初中英語教學中，教師必須將英語口語交際教學放在核心位置，從不同角度入手提高學生學習英語的積極性、主動性，采用多樣化的教學方法，注重語音、語調(diào)等教學。還可以開展多樣化的英語口語教學實踐活動，在教學實踐中加強對學生的口語訓練，逐漸提高學生的英語口語交際能力，為提高其英語綜合素養(yǎng)做好鋪墊。

編輯：趙玉梅endprint