優化口語交際教學提高學生表達能力

于繡云

【關鍵詞】 口語教學；創設情景；交際；評價；激勵

【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0092—01

《語文課程標準》對小學低年級的口語交際目標要求是“學生能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。學講普通話，有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見”。對于農村學生來講，他們平時基本用地方話交流，教師進行口語交際教學有一定的困難。經過多年教學實踐，筆者摸索出一套根據低年級學生的特點，促使農村學生開口講普通話的措施。下面，筆者簡述一下自己的做法。

一、激發興趣，讓學生敢于表達

“興趣是最好的老師。”教師在教學中激發起學生的表達欲望，使他們有一種迫切的表達愿望，學生才會對口語交際有興趣，才會覺得這是一件快樂的事，也只有這樣，學生才會主動地說普通話，才能高興地把心中的想法用自己的語言表達出來。因此，教師在指導學生說話時，可先激發學生的學習興趣，消除學生對上臺說話的畏懼心理，樹立起學生說話的信心。如，筆者在教學《春天里的發現》時，就帶學生到校園里尋找春天，讓學生觀察春天里景物的變化。當學生親眼看到花兒開了，小草從地下探出頭來……他們不由地拍手歡笑。隨后，學生回到教室，筆者讓學生匯報自己剛才所發現的。由于學生親眼所見，他們都對此次口語交際產生了極大的興趣，所以都爭著說自己的發現：“春天來了，學校里的白玉蘭樹開花了?！薄靶∥浵併@出洞來找吃的。”“小草從地下探出頭來。”看著學生爭先恐后地上臺說自己的發現，筆者由衷地感到，學生眼中的春天是這么的多姿多彩！

二、創設情景，讓學生積累豐富知識

口語交際是學生的一種語文技能，要想學好口語交際，教學中，教師應該為學生創設一個具體的交際情景。如，選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，讓學生開口說出自己心中的想法。教學中生動、逼真的情景展現極富感染力，能夠調動學生真實的情感體驗，學生就會產生強烈的表達愿望。教師可利用音像設備、圖片文字、表演及多媒體課件等設施和方法，為學生創造出熟悉的生活環境，這樣學生就能有話可說，并且把話說得通順流利。比如，在教學《我喜歡的小動物》時，筆者先讓學生找一找、看一看，觀察一下身邊小動物的特點和生活習性，在課堂上再說出自己的觀察和發現，然后彼此交流這些動物的生活習性、外觀和形體，或者說說自己和這個動物之間發生過哪些有趣的事。學生爭著上臺說：“我家的小貓愛趴在我身上睡大覺。”“我家的大黑狗每天都送我去上學?！北娍诩娂?，使得口語交際的課堂言之有物，熱鬧非凡。

三、體驗生活，讓學生樂于交際

口語交際教學離不開生活。學生只有以豐富多彩的生活為基礎才能有口語交際訓練的“源頭活水”，所以教師要讓學生體驗生活。如在教學《我們的小制作》時，筆者先讓學生動手做手工、捏橡皮泥、做貼畫等，再讓學生說說做手工的過程和感受，把口語交際訓練融入學生喜愛的手工活動中。這樣可以通過口語交際教學，讓學生有感而發，變得樂于交際。

四、評價激勵，增強學生信心

人人都喜歡贊美之詞，小學生更不例外。特別是低年級的學生更是喜歡得到別人的表揚與贊賞，哪怕是在大人心目中微不足道的那么一小點贊美之詞。所以，教師不要吝嗇贊美之言，在課堂上對于學生正確的回答、偶爾精彩的表現等都要及時地給予肯定、表揚或獎勵。學生聽到表揚，得到獎勵，就十分高興，覺得和同學、教師交流是一件容易的事情，就會喜歡口語交際活動了，也會積極尋求與教師交流的機會。通過這樣的方式，能充分調動學生說話的積極性，引發其說話的欲望。

小學低年級是培養學生口語交際能力的最佳時機，因此，教師進行口語交際教學時，要激發學生的興趣，在教學內容上要創設情景，要多讓學生體驗生活；在平日的教學中，教師要結合生活的實際，引導學生加強與生活的聯系、溝通。這樣才能克服學生交際的羞怯，使他們有信心、有勇氣走上講臺，大聲說出自己的想法，學會與身邊的同學正常地交往，從而逐漸形成并提高自身口語交際能力。

總之，口語交際教學要注重讓學生積累生活的詞匯，使得他們要敢于表達，善于訴說。作為教師，要有耐心去傾聽，要善于發現并激勵和挖掘學生的潛力，使得每個學生都有機會把自己想要說的表達出來，從而使他們的口語表達能力得到提升。

編輯：張慧敏endprint