生命教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

張定容

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行生命教育的形式可以是多種多樣的，教師最重要的就是要結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)一定的語(yǔ)言溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義。教師應(yīng)該注重對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精讀細(xì)講，引導(dǎo)學(xué)生深刻挖掘作者的思想感情。我們的生命教育也不能脫離實(shí)際，要注重以學(xué)生為本的前提下，因材施教，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)和珍惜。師生間應(yīng)該多注意交流，老師應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)生命的傾訴并給予回應(yīng)。生命教育理念的實(shí)施不能一蹴而就，我們要不斷地探索，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；生命教育；教學(xué)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0074-01

一、生命教育理念的內(nèi)涵

首先要明確一點(diǎn)是教育所面向的是人，也就是說(shuō)教育的主體是人，因此在教育中最應(yīng)注重的就是生命，只有生命存在教育才有價(jià)值，一旦生命消失，無(wú)論多好的教育都將沒(méi)有任何意義。因此在教育中應(yīng)用生命教育的理念首要關(guān)注的就是生命的完整性。現(xiàn)實(shí)生活中的人，表現(xiàn)生命的完整性除了鮮活的肉體之外還有思想與精神。因此在教育過(guò)程中不僅要考慮肉體的承受能力，還要考慮孩子心理以及精神的接受能力，只有將兩方面相結(jié)合所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案才是完整的，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中生命潛能的發(fā)揮。此外，還應(yīng)關(guān)注的就是生命的主體性，教育的對(duì)象是人，只有生命積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)目標(biāo)的完成。只有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性的發(fā)揮生命潛能。最后生命教育的理念還應(yīng)注重學(xué)生的情感，情感教育是生命教育理念中非常重要的組成部分，情感影響著人性格的發(fā)展，學(xué)生的情感變化很可能引起一些意外的發(fā)生。生命教育中，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)其情感朝著健康的方向發(fā)展，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中得到積極的情感體驗(yàn)。使其學(xué)會(huì)去體驗(yàn)親情、友情，感受生命的偉大，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、生命教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.注重權(quán)威理解，忽視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

我國(guó)教育體制目前存在的一個(gè)巨大問(wèn)題就是太過(guò)于重視標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)造，這個(gè)問(wèn)題存在于任何設(shè)定的科目中。教師在教授課程內(nèi)容的時(shí)候總是試圖把學(xué)生給出的自我見(jiàn)解向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)束縛了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，從而扼殺了學(xué)生的天性和創(chuàng)造力，試圖用絕對(duì)的真理來(lái)掩蓋一切創(chuàng)造性的思維，來(lái)用權(quán)威淘汰掉一切不符合教師標(biāo)準(zhǔn)答案的想法和觀點(diǎn)，這是及其錯(cuò)誤的做法。

2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃一，忽視生命的獨(dú)特性

在如今的教育環(huán)境下，還存在一種不容忽視的教育誤區(qū)，就是用批量生產(chǎn)的方式來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境。實(shí)際的教學(xué)情況就是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，針對(duì)同一年級(jí)的學(xué)生，教師使用同樣的教材和開(kāi)展統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，包括一模一樣的課程表、一模一樣的作業(yè)甚至得出一模一樣的課程實(shí)施計(jì)劃。但是由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去度量每一個(gè)學(xué)生的方法顯然是有待商榷的。教師不應(yīng)該是教學(xué)大綱絕對(duì)的擁護(hù)者和實(shí)踐者，正如世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉，每一個(gè)生命的獨(dú)特性和不可復(fù)制性都應(yīng)該得到尊重和重視。完全整齊劃一的課堂，會(huì)把個(gè)體生命的獨(dú)特棱角打磨，留下一樣的平整的印記，這將是教育的悲哀。

3.過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的有機(jī)整體，一切教學(xué)活動(dòng)是在教與學(xué)的情境下展開(kāi)的，兩部分缺一不可，但又所占的比重不同。現(xiàn)代的教學(xué)模式相比于之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中的參與度，避免教師主宰教學(xué)課堂、成為課堂絕對(duì)統(tǒng)治者的局面，現(xiàn)今的教育模式呼吁使學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)得到充分保障，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而教師只是教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)人和幫助者。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是任由學(xué)生在課堂上天馬行空，而是在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)的研究工作，教師不時(shí)為學(xué)生的錯(cuò)誤而糾偏。

三、生命教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的措施

1.把引導(dǎo)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等通過(guò)老師的引導(dǎo)，達(dá)成學(xué)生自己進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，這樣的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)煥發(fā)新的生機(jī)。比如在學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，把學(xué)習(xí)的主題、內(nèi)容和難點(diǎn)找出來(lái)，久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正意義上達(dá)到老師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2.充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生的思想都有差異，老師要尊重個(gè)性化的差異，在教學(xué)中啟發(fā)式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的觀點(diǎn)，要給予鼓勵(lì)，使教學(xué)更有意義。所以在教學(xué)中，老師不要局限學(xué)生的觀點(diǎn)，有可能他的觀點(diǎn)是從反向思維來(lái)思考問(wèn)題，所以老師要充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的想象力，使他們自己的思維能力和全面的思考角度都能得到充分的發(fā)展，從而感受到生命的價(jià)值和美好。

3.引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生如果想要具備綜合素養(yǎng)，首先必須要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，老師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。那么這便需要老師在語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生潛移默化地喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。其次在教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課本的魅力。最后，在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探討性學(xué)習(xí)，自自覺(jué)吸取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行不斷的互補(bǔ)，進(jìn)而達(dá)到生命教育理念的真正意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

生命教育理念應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，能在很大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生命的意義，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效率。教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分的結(jié)合實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)生命教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的融入。

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