新時期高校足球教學改革與對策分析

孫士利

【摘要】21世紀以來，隨著素質教學的廣泛普及和深入發展，高校足球教學大綱也做出了一定的改革，足球課程也在不斷地改革和發展。由于我國的高校足球教學受到傳統教學方式的長期限制，全國很多的高校足球教學在很長的時間內都處于原地踏步的狀態。針對這一現象，本文對高校足球教學的現狀進行分析，并且就這些依舊存在的教學問題提出了一些有效地措施進行改革，希望未來我國高校足球教學的改革之路可以更加順暢。

【關鍵詞】新時期；高校足球；教學改革；對策

【中圖分類號】G843-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0135-01

引言

改革開放以來，隨著社會經濟的飛速發展，高校足球教學為了順應新時代的步伐和潮流，全國各所高校的足球教學都相繼做出了改革措施。隨著足球運動越來越受到社會各界的關注，使得高校足球運動項目和足球課程教學迎來了新的機遇和挑戰，高校足球教學也出現了一些新的問題。本文從這些高校足球教學的新問題出發，結合筆者高校足球教師多年的教學經驗，提出了一些針對于高校足球教學的改革措施，希望可以為以后的高校足球教學工作提供一些借鑒。

一、高校足球教學的現狀

除體育院校和綜合性大學體育學院外，其他高校教學中，將足球教學只是作為綜合性教學硬性條件下的教學任務，高校足球教師對于高校足球教學的任務就是讓學生了解一下足球，然后大家有興趣的玩一玩，幾次而已，對于高校學生學習足球的熱情并沒有任何提升，大家只當是體育課上一種娛樂的方式，而足球老師在教學過程中對于學生的教學也只是基礎教學，形式單一且對學生要求不高，難以引起學生的興趣，導致學生對于足球學習提不起興趣，嚴重影響教學質量。同時，在長期應試教學的影響下，高校體育教學本身就不是特別重視，足球教學作為傳統的體育教學課本之一，一方面受到傳統應試教育理念下的限制，另一方面中國足球水平和現狀令人堪憂，只能作為大家飯后閑聊調侃的內容，所以導致搞笑足球學習的熱情不高！總而言之，現今高校足球教學呈現出一種被動學習，得不到重視的境地。

二、新時期高校足球教學改革與對策

1.科學定位，明確教學目標

在素質教育大背景下，以人為本就成為高校新課改的核心理念，高校體育教學指導思想也發生了巨大變化，以學生為主體，一切教學從學生的興趣和要求出發，發展學生的個性，培養學生終身體育鍛煉的習慣，就成為高校公共體育教學新目標。這就要求高校在新課改指導下，科學定位，明確公共體育足球教學目標——在足球知識和技術教學基礎之上，培養學生團結合作的精神，促使公共體育教學由階段性體育向“終身體育”方向轉變。然后，在教學中，圍繞教學目標，制定體育足球教學中長期計劃，就體育足球教學內容、教學方法改革、教學過程建立科學的考評制度，突出學生創新能力、團隊精神、終身體育意識培養在教學中的重要地位，提高足球教學內容的實效性和針對性。

2.更新足球教學方法

我國高校足球教學方法的更新首當其沖的就是要重點突出學生的主體地位，并輔助以教師的指導作用。在足球課堂上，教師可以設定教學目標，并將相關的學習方法介紹給學生，然后賦予學生一定的自主選擇權利，由學生自己來選擇其所要練習的內容，在實現教師設定的教學目標的過程中充分調動學生的積極性和主動性，既能夠鍛煉學生發現問題、解決問題的能力，同時也有利于增強教師與學生之間的良性互動，為實現教學目標奠定良好的基礎。

3.提高高校足球教學師資力量

高校足球教學作為業余足球教學最高水平，師資力量要有保證，雖然在全國范圍內專業性的足球教練水平參差不齊，但是為了提高高校足球教學的水平，應該將目光放在專業足球教練上，提高業余足球教學水平，通過提高業余足球比賽水平，刺激和激發專業足球水平的提高，拉近業余足球比賽水平與專業競技比賽水平，從而從整體提高專業足球比賽水平。作為體育項目教學，足球教學的師資力量是高校足球教學的基礎，一個好的足球教練能夠帶動整個學校的足球水平和學生學習足球的熱情，專業的足球教練能夠給高校足球教學帶來更專業更多元化的教學手段，能夠讓足球教學在業余水平中得到很好的展現。

4.積極營造良好的體育教學環境

由于體育教學具有一定的特殊性，因此務必要對體育教學環境的優化引起足夠的重視。體育教學活動需要客觀條件、環境的支持和依托才能得以順利開展。尤其是體育教學中所涉及的硬環境將會對教學質量及教學效果產生重要的影響，例如教學所需的各種體育器械、場館等。因此，為了可以真正促進高等體育教學的發展，高等院校應立足于該校的實際情況，在充分考慮學生人數、教學規模的基礎之上，適當增加體育經費，將建設體育硬件設施提上日程。尤其是現階段各大高校不斷地執行和推廣擴招政策，只有不斷地重視和加強體育器材、場地的建設，才能夠在學生逐漸增多的情況下營造良好的體育教學氛圍和環境，進一步保障體育教學效果和質量。

5.完善教學評價體系

對于足球教學這種專業性的體育教學項目的評價不能采用應試教學的評價體系，所以高校應該從足球教學專業性出發，改進和完善高校對于足球教學的評價體系，從而從政策的大方向鼓勵學生和教練來學習足球，提高足球教學的質量，高校要完善足球教學的評價體系，從大方向來引導學生學習。

三、結束語

總而言之，身心健康歷來受到人們的廣泛關注，在高校足球教學中也應該將學生的身心健康放在教學的首要位置。學校和教師要根據學生自身的身心發展狀況，不斷地對足球教學模式進行改革和創新，一切改革和創新的出發點都要以學生為主。學生對足球運動的興趣關乎到學生終身體育觀念的樹立。在足球教學中，教師不僅要教授學生足球運動知識和技術，還要培養學生的綜合素質。這些需要改革和創新的地方并不是一兩天就能實現的，在未來高校足球教學的改革道路上，需要社會各界、學校和全體足球教師的共同努力，為我國優秀的足球運動人才培養做出貢獻。

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