談初中歷史課堂教學方法與技巧

李軍生

摘 要：教師在歷史課堂教學中，只有轉變觀念，不斷創新，充分尊重學生，提高自身的素質，才能充分調動學生的積極性，同時也能夠提高課堂教學的有效性，提高課堂教學質量，減輕學生學習負擔，使得課堂成為學生汲取知識的殿堂，促進學生歷史學科的學習。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；方法與技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-223-01

歷史教師不僅要讓學生“要學”歷史，而且還要讓他們“會學”歷史，指導學生掌握正確的學習策略，解決“會學”的問題。

一、故事架橋，調動興趣

歷史是對人物活動及重大歷史事件的記敘，其自身具有極強的趣味性和可讀性。在學習過程中引用歷史故事不僅可以調動學生興趣，同時能有效地對學生進行知識的傳授，因此教學中故事的引用往往能達到事半功倍的效果。

如在講《三國鼎立》一課中的曹操、諸葛亮等人的歷史人物形象時，通過故事，讓學生學會公正的從正反兩面來評價歷史人物。通過學習評價歷史人物，滲透平待人的德育教育；在講《大一統的漢朝》一課時可以用“酎金奪爵”和“杯酒釋兵權”的故事來說明漢武帝和宋太祖加強中央集權的手段；類似的故事數不勝數，如可以用“南門立木”的故事來說明商鞅變法成功的秘訣、用“臥薪嘗膽”的故事來表明越王立志雪恥的決心、用“三顧茅廬”的故事來說明劉備愛惜人才最終使其占據西南一席之地等等。通過故事架橋，活躍了課堂氣氛調動了學生興趣，同時完成了知識的傳授，何樂而不為？……