李軍生
摘 要:教師在歷史課堂教學中,只有轉變觀念,不斷創新,充分尊重學生,提高自身的素質,才能充分調動學生的積極性,同時也能夠提高課堂教學的有效性,提高課堂教學質量,減輕學生學習負擔,使得課堂成為學生汲取知識的殿堂,促進學生歷史學科的學習。
關鍵詞:初中歷史;課堂教學;方法與技巧
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2017)03-223-01
歷史教師不僅要讓學生“要學”歷史,而且還要讓他們“會學”歷史,指導學生掌握正確的學習策略,解決“會學”的問題。
一、故事架橋,調動興趣
歷史是對人物活動及重大歷史事件的記敘,其自身具有極強的趣味性和可讀性。在學習過程中引用歷史故事不僅可以調動學生興趣,同時能有效地對學生進行知識的傳授,因此教學中故事的引用往往能達到事半功倍的效果。
如在講《三國鼎立》一課中的曹操、諸葛亮等人的歷史人物形象時,通過故事,讓學生學會公正的從正反兩面來評價歷史人物。通過學習評價歷史人物,滲透平待人的德育教育;在講《大一統的漢朝》一課時可以用“酎金奪爵”和“杯酒釋兵權”的故事來說明漢武帝和宋太祖加強中央集權的手段;類似的故事數不勝數,如可以用“南門立木”的故事來說明商鞅變法成功的秘訣、用“臥薪嘗膽”的故事來表明越王立志雪恥的決心、用“三顧茅廬”的故事來說明劉備愛惜人才最終使其占據西南一席之地等等。通過故事架橋,活躍了課堂氣氛調動了學生興趣,同時完成了知識的傳授,何樂而不為?……