小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究

吳明芳

【摘要】在小學語文學習中，教師的課堂教學觀、師生對文本的解讀都將對學生的心理發展和心理健康產生重要的影響。課堂上，教師不能僅僅傳授學科知識，同時還要注重滲透心理健康教育，幫助學生樹立健康積極的情感、態度和價值觀。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；心理健康教育

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0208-01

一、小學生語文閱讀教育要以學生為主，結合學生的性格特點開展教育

小學生處于貪玩的心理狀態，因此，結合小學生的心理特點對其進行教育才能保證教育的順利開展。傳統的教育將學生置于客體地位，以教師的講述為主，而小學語文閱讀教學的開展需要學生主觀的對文本內容進行分析，建立自己的閱讀分析的體系。學生對教師的配合可以保證學生學習了教師的思想與知識，但這種教育方式也忽視了學生的自主創造能力。教師對學生的作用是引導，在教師的引導與教育下，才能保證學生在語文閱讀教學中收獲了自己的知識。以學生為主，將學生置于與自己平等的位置上，積極配合學會僧的反映，指導學生獨立思考，逐漸培養學生語文閱讀學習的興趣。

二、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的要點

1.重新制定教學目標，更新課堂教學觀

從源頭開始，在普通傳統的教學目標中加入心理健康教育這一項，并將其擺在較為重要的地位，重新制定符合各個年級不同水平的小學生。這就需要學校的每一位教育者的共同商討，經過試驗教學之后確定下來具體的計劃。教師在課堂教學中創設有利于學生獲得積極體驗的情境，充分調動他們的“求知欲”和“審美欲，引導他們主動地體驗學習。經過學生主體的思辨和參悟，學習的成就感提升了他們的自信心，學生在學習中獲得了歸屬感，最后形成或重構了自我的精神世界。這一系列積極主動的心理體驗也更有利于培養學生獨立的人格。泰戈爾說：“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息”，所以教育之“育”應該從尊重生命開始。充滿愛和尊重的課堂也必將喚醒學生心中的愛，讓他們懂得去愛他人，尊重他人。

2.強化語文教材與心理健康教育的必然聯系

想要在語文教學中滲透著心理健康教育應在最基本的語文教材中加強有關心理健康的知識或者文章，在老師的引導下努力挖掘課本中的積極因素，以教材為基礎一點一滴的滲透心理教育。通過加強各方面的心理健康教育逐步提升學生對社會的適應能力，對事物和人的認知能力，形成自我保護意識，正確認識自己，正視缺點并加以改正。同時，發揚自身優點。在小學高段應該學會確立學習目標，樹立正確的競爭意識和分享意識要有團隊精神，老師引導學生建立積極的人生觀和價值觀，以便個人以后更好更健康地發展。

3.恰當的評價，讓學生在尊重中不斷肯定自我，樹立自信

在教育評價時，教師要尊重學生，讓學生感受到教師對他們的理解和愛。學生在這種理解、尊重、平等的評價語中將產生積極的心理體驗，進而不斷積累自信，戰勝自我，超越自我。我班有一名學生，語文基礎十分薄弱。開始寫隨筆時，錯字連篇，標點亂用，更不要說把句子寫通順了。當我站在他的身旁要看他的隨筆時，他慌忙用手捂住了本子，埋下了頭。我雖然未看到他的表情，但我能感受到此時此刻他內心的自卑、失落、沮喪。他也想努力，也想進步，但智力的差異把這件事變得很難。我知道此刻他最需要的是信心。在我掃了一眼他的隨筆本后，我還是發現了表揚的契機。他寫字一筆一畫，非常工整，我便在所有學生面前很真誠地說：“某某同學地學習態度非常端正，寫字一筆一畫非常認真，這種精神值得我們學習。如果能夠把句子寫得更通順些就好了。”在那一瞬間，我從他臉上看到了驚訝之色，之后便是害羞的一笑。不久，我發現他在課堂上變得更積極了，寫作水平也有了很大的提高。

4.豐富教學方式，提高師生互動

創立情景，朗讀比賽，辯論會，話劇表演等都是新型的教學手法，都是用于語文閱讀教學同時也便于將心理健康教育滲透進去。提高師生互動，讓學生及時的反應自己的心理狀況并樂于和老師分享也在很大程度上促進著這種融合式的教學的進行。在朗讀中體驗，學會關愛，在小學語文教育中教師可以通過讓同學們閱讀大量的經典范文，在心理上體驗達到“無心插柳柳成蔭”的境界。在老師的引導下更好地領悟文章的精髓，從而達到較好的心理健康的教育效果。

5.利用教學評價進行情感教育

教師在開展情感教育的過程中，自身的情感也必須融入到教學中，讓學生通過體驗教師的情感進一步了解文章所需要表達的情感，還能夠體會到教師對教學、對學生的重視程度，充分調動學生的非智力因素，讓學生能夠更加主動地投入到學習當中。因此，教師需要在小學語文閱讀教學中使用科學的教學評價來提高情感教育的效果。在開展情感教育的過程中更加科學地使用教學評價，積極引導學生的課堂情緒、意識和心理，對學生的情感進行有效調節，豐富學生的內心情感。教師利用教學評價措施能夠拉近與學生間的距離感，體會學生內心深處的感受和其課堂學習的效果，通過拉近學生的距離，讓學生更加信任教師，進而提高小學語文的課堂教學效率。通過了解學生的學習情況，教師可及時找到自身教學的不足并改正。還能了解學生產生的負面意識，這些意識不利于學生的今后發展，教師可以通過情感教育，引導學生培養積極性的情感。教師必須要建立正確的教師意識和觀念，正確看待學生學習中的錯誤，通過與學生開展積極的溝通交流，讓學生通過感受教師的情感進而加深對文章情感的體會。教師不僅要看學生的學習成果，還要看到學生在學習過程中的付出和努力。教師在開展教學中，要對學生融入自己的情感，通過精神鼓勵為學生提供情感上的關懷和慰藉，對學生的努力和付出要進行充分的肯定，為學生建立學習自信心。

三、結語

綜上所述，隨著社會的發展，心理教育顯得尤為重要，小學時期的心理教育更應該得到人們的重視。發揮語文學科的優勢，將心理健康教育融入進去是可行且有效的。我們應該積極的推廣這種教育方式，提高學生綜合素質，促進其健康成長。

參考文獻

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