“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下《組織學(xué)與胚胎學(xué)》云板書的研發(fā)

趙敏　劉銳　李曉文　李娟娟　楊力　郭小兵　袁云

【摘要】為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下教育行業(yè)發(fā)展與革新的發(fā)展，優(yōu)化組織學(xué)與胚胎學(xué)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源，運(yùn)用X-mind、Photoshop、Camtasia Studio等多種信息化軟件，研發(fā)集圖文影音為一體、整體和局部知識(shí)點(diǎn)切換自如、可互聯(lián)網(wǎng)共享的云板書，為實(shí)現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)提供一類數(shù)字化共享資源的全新載體。

【關(guān)鍵詞】云板書；組織學(xué)與胚胎學(xué)；數(shù)字化板書；互聯(lián)網(wǎng)

【關(guān)鍵詞】云南省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究會(huì)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（云高計(jì)教201601）；昆明醫(yī)科大學(xué)教研教改重點(diǎn)特色項(xiàng)目（2016-JY-Z-01）

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0286-02

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，教育資源的數(shù)字化和開放性的特征，使得在線教育逐步成為教育新常態(tài)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維方式被打破，互聯(lián)互通、共享共治的混合式學(xué)習(xí)生態(tài)重新構(gòu)建?！督M織學(xué)與胚胎學(xué)》作為一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的主干課程，以微細(xì)結(jié)構(gòu)的形態(tài)描述為其基本內(nèi)容，圖文并茂的可視資源是學(xué)好該門課程的前提，有特色的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源成為制約該門課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

一、云板書的由來

云板書是國(guó)家精品資源共享課專家組成員、國(guó)家自然基金評(píng)審專家、浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院沈岳良教授近年首次提出的新概念，關(guān)于云板書的內(nèi)涵界定目前還不是特別完善，較為認(rèn)同的說法是一種集文字、圖片、音頻和視頻等教學(xué)資源為一體的，知識(shí)點(diǎn)整體與局部的呈現(xiàn)能收放自如的，可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)全球教育資源共享的數(shù)字化板書。在國(guó)外的研究中，與“云板書”相似的概念有“Digital Chalkboard”、“Electronic Blackboard”、“Interactive Whiteboard”、“eChalk”等，在國(guó)內(nèi)的研究中，與“云板書”相似的概念有“電子板書”、“數(shù)字化板書”等，然而，有關(guān)這類板書的制作和應(yīng)用取向卻不盡相同。有的研究著重以液晶屏、電子白板等數(shù)字化產(chǎn)品為載體，邊講解，邊以手寫的形式展開電子板書的制作和運(yùn)用；有的研究則是以PPT的思路提前設(shè)計(jì)和制作好圖文并茂的數(shù)字化板書，然后邊播放邊講解邊標(biāo)注。而數(shù)字化板書本身又通過遠(yuǎn)程傳輸與共享，讓學(xué)生可以依據(jù)自己對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，選擇任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行選擇性的自主學(xué)習(xí)，節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。[1-3]云板書的提出，不但繼承了國(guó)內(nèi)外數(shù)字化板書的優(yōu)點(diǎn)，還創(chuàng)新性地運(yùn)用Photoshop軟件制作圖文并茂、畫面統(tǒng)一的數(shù)字化板書，同時(shí)，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)強(qiáng)大的云端平臺(tái)，啟動(dòng)云板書的數(shù)字化資源共享。云板書與傳統(tǒng)PPT相比，受眾面更廣，發(fā)布在云端的內(nèi)容，可以讓每個(gè)想要獲取知識(shí)的人受益和共享；傳統(tǒng)的PPT將知識(shí)割裂，缺乏知識(shí)的整體性，而云板書以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，將知識(shí)點(diǎn)完整呈現(xiàn)，又可根據(jù)需要選擇局部?jī)?nèi)容，做到可整體可局部，縮放自如；共享的云板書可根據(jù)課程、知識(shí)點(diǎn)等需要，任意添加各種資源和標(biāo)記，例如文字、圖片、音頻和視頻內(nèi)容等，無限擴(kuò)展資源，最大程度豐富學(xué)習(xí)者獲取各類信息。

二、云板書的編制

云板書的制作涉及到X-mind、Photoshop、Camtasia Studio等多種信息化軟件的使用，絕大多數(shù)教師比較陌生，尤其是資深教授，雖然他們的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》專業(yè)知識(shí)淵博，融會(huì)貫通能力強(qiáng)，但對(duì)此類軟件的學(xué)習(xí)上手較慢。我們編制相應(yīng)軟件在云板書制作過程中的操作的圖文教程和視頻教程，并采取“集中培訓(xùn)-各自實(shí)踐-統(tǒng)一答疑”的方式，先重點(diǎn)培訓(xùn)信息化技術(shù)較好的青年教師，再讓青年教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)強(qiáng)化培訓(xùn)資深教授，或者點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔助教授完成云板書，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員均能自如制作云板書，以便動(dòng)態(tài)更新云板書的資料。首先，根據(jù)組織學(xué)與胚胎學(xué)的知識(shí)框架，以篇章為單位，運(yùn)用X-mind軟件制作思維導(dǎo)圖；其次，根據(jù)每一篇章思維導(dǎo)圖涉及到的知識(shí)點(diǎn)層次，運(yùn)用Photoshop軟件在同一畫布中把圖文信息編輯排版，并發(fā)布云端平臺(tái)共享；再次，根據(jù)每一篇章畫布中的知識(shí)點(diǎn)需求，運(yùn)用Camtasia Studio軟件分小專題錄制微視頻；最后，在云端共享的畫布中，將自制微視頻鏈接到畫布相應(yīng)位置，即完成了云板書的制作。

三、云板書的應(yīng)用前景

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，PBL、整合教學(xué)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，以及新型數(shù)字化教材編寫等工作正在全國(guó)各校開展，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)共享資源成為開發(fā)的熱點(diǎn)。云板書極有可能成為數(shù)字化共享資源的全新載體，此種載體之新在于：一是集文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻為一體。最大限度地整合了同一知識(shí)點(diǎn)的各種形式的數(shù)字資源。二是知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的完整性。云板書不會(huì)像PPT那樣分為多張來呈現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)，而是在同一畫面中顯示，并且可以做到整體和局部知識(shí)點(diǎn)的切換自如，超出了現(xiàn)有數(shù)字化板書的功能。三是上傳云端可共享?；ヂ?lián)網(wǎng)跨越時(shí)空的開放性特征，使得所有領(lǐng)域的教育資源都能夠被便捷分享。云板書的使用者可以借助云端平臺(tái)，汲取所需的知識(shí)資源，隨時(shí)隨地隨心使用。然而，從板書到PPT，教師們經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的適應(yīng)過程，現(xiàn)在要從分張切換的PPT模式，切換到知識(shí)點(diǎn)完整呈現(xiàn)在統(tǒng)一畫布，來展示整體和局部知識(shí)點(diǎn)的云板書模式，無疑又要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的適應(yīng)過程，新的教學(xué)手段不斷沖擊教師，挑戰(zhàn)習(xí)慣，難免因?yàn)槠鸪醯摹安豁樖帧睍?huì)有不愿改變的念頭，繼續(xù)研發(fā)更為人性智能和便捷易用的云板書云端平臺(tái)，將是今后必須努力突破的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]Julie Singer Sweetkind，Potential of teaching with intelligent digital chalkboards： recent developments of the eChalk system，《Kassel University Press》，2014，1（2）：678.

[2]金玲燕，“水乳交融”：傳統(tǒng)板書與電子板書在歷史課堂中的運(yùn)用，時(shí)代教育，2013，10：194-195.

[3]陳琳，李靜，談交互式電子白板組合在信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用，軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)，2015，5：88-90.

作者簡(jiǎn)介：趙敏（1982-），女，講師，碩士，主要研究方向基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合、人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)。

通訊作者：袁云（1979-），女，副教授，碩士，主要研究方向人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)。