以“工匠精神”提升碩士研究生人才培養質量的思考

劉程程

摘 要 工匠精神的價值集中體現為“精、勤、執、樂、新”。這些特質在人才培養過程中具有特殊的作用。本文以馬克思主義理論學科碩士研究生培養為例，通過多角度對工匠精神進行分析，從而得出秉承工匠精神之思想，培養高素質碩士研究生專業人才，滿足國家“四個全面”戰略布局和“五位一體”總體布局建設中對高端人才的需求。

關鍵詞 工匠精神 碩士研究生 人才培養 提升

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.011

Thinking of Improving the Quality of Postgraduate Training with the

Spirit of Craftsman

——Take the postgraduate education of Marx's theory as an example

LIU Chengcheng

（Qiqihar University， Qiqihar， Heilongjiang 161006）

Abstract The value of artisan spirit is embodied in "fine， diligent， executive， happy， new". These characteristics play a special role in the process of personnel training. Based on Marx theory of postgraduate training as an example， through multi angle analysis of the artisan spirit， so that the idea of adhering to artisan spirit， cultivate high-quality graduate professional talents， meet the national "four comprehensive" strategy and "five in one" in the construction of the overall layout of high-end talent demand.

Keywords spirit of craftsman； postgraduate； talent cultivation； improvement

朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信已逐漸成為現今高校學生們的共同特征。面對新時代青年學生，如何向他們傳播思想和知識，是高校人才培養的重中之重。高校碩士研究生教育的終極目標是培養德才兼備、術業專攻的高端人才。工匠精神以其豐富而卓越的價值在現代社會被全面重新認識并得到了廣泛推崇。匠人是專才，也是大師級人才。以工匠精神提升碩士研究生人才培養質量，不僅可行，而且必要。

1 工匠精神涵義

工匠精神興于手工制造時代，在現代社會“互聯網+”時代，又有了新的生命力。對工匠精神的理解如下：

1.1 工匠與工匠精神

工匠，“在古代可稱其為手藝人，意為熟練掌握一門手工技藝并賴此謀生的人，如鐵匠、木匠、皮匠、鐘表匠；在現代則可泛指家庭作坊、工廠工地等生產一線動手操作、具體制造的工人、技師、工程師等。”[1]在工匠們身上所集中體現的工匠精神，一般來說是指工匠對自己的產品精雕細琢、追求至善至美的思想理念。其內在包含對職業的敬畏精神，甘于奉獻、高度負責精神，追求創新創造精神以及尊師重教的師道傳承精神等。

1.2 現代社會工匠精神價值追求

工匠精神在手工制造時代倍受推崇，到了現代社會，隨著機械化大生產的發展，呈現衰退之勢。似乎短平快成為了現代社會追求的主流，尤其是人們對“快”的需求。產品制造質量差一些，不要緊，速度要快；工程建設施工速度要快；甚至動植物繁殖飼養周期都要快。因機械化制造、標準化生產而導致現代加工制造業突飛猛進的發展，相伴而來的追求效益、縮短工期、產品粗制濫造等現象頗為嚴重。

現在，我國正在進行四個全面建設。全面建設小康社會、全面深化改革要求生產力大幅度提高、生產關系得到理順；全面依法治國要求國家建設遵循統一法則；全面從嚴治黨要求作為領導階級的政黨須在各個方面始終保持先進性。國家的發展、社會的進步離不開舉國上下各司其職、各盡其心。工匠精神追求的是“精”，竭盡全力提供最優質的產品和服務，它既是制造業的“魂”，也是各行各業所要秉持的初心和職業素養。

現代社會人才競爭尤為激烈。培育適應我國經濟社會發展需要的人才，必須毫不動搖地堅持培養高質量的、信仰堅定的馬克思主義高端人才。這是我國思想政治教育工作的基礎和核心，也是我國實現“四個全面”戰略布局的重要保障。將工匠精神所內斂的“精、勤、執、樂、新”運用在馬克思主義理論學科建設、運用在碩士研究生等高端人才培養上，使人才培養模式和措施有創新，實現我國經濟、政治、文化、社會和生態文明“五位一體”總體布局建設的整體推進。

2碩士研究生人才培養的困境分析

2.1 從學校的角度來看，制定的政策和培養方案存在不足

碩士研究生培養方案以馬克思主義理論學科以例，在教育教學體系中，以培養學生德智體全面發展為目標，以政治素質高、理論方向正確、具有較高的馬克思主義素養和理論功底、并且能用馬克思主義立場、觀點和方法分析研究當代現實問題的研究生。我國高等教育將馬克思主義理論學科設置為一級學科，下設6個二級學科，此設置方式凸顯了國家對其理論研究和人才培養的重視。馬克思主義理論學科碩士研究生教育在培養過程中卻存在著重量輕質批量生產、重意識形態性質的言判而輕培養模式創新等情形。學科培養目的是使學生獲得一技之長，方案執行中，修讀課程缺乏學生的自主選擇權，學習在某種程度上還達不到興趣和愛好的結合，易造成學生使命感與責任感迷茫，這樣的人才走向社會難以為天地立心，也難以為生民去立命，更何談繼絕學和開太平呢？endprint

在學校人才引進、激勵和考核政策方面，難以調動教師的積極性。重科研輕教學，重引進輕培養、或培養后留不住等情形普遍存在。究其背后原因，政策失衡使然。

2.2 從教師的角度來看，工匠精神尚未被所有教師認可

在碩士研究生教育中，承擔教育與引導功能的一方主體即教師，無論是在課堂還是課下，其一言一行都會對學生產生重要影響。作為馬克思主義理論學科教師，不僅要精通馬克思主義的理論知識，不斷調整和完善知識結構，履行傳道授業解惑之責，還要對學生給予世界觀、人生觀和價值觀的正確指引。正所謂千里馬常有而伯樂不常有。一名優秀的教師身上閃閃發光的恰恰是工匠精神的“精、勤、執、樂、新”魅力。全國諸多高校均開設有馬克思主義理論學科碩士點，部分教師安于守、貧于業且難于新，真正具備工匠精神的教師著實不多。

2.3 從學生的角度來看，尤其是馬克思主義理論學科學生因信仰而致學者有限

近些年來，受本科生就業困難、研究生擴招等因素影響，碩士研究生的入口關質量有所下降。馬克思主義理論學科，因其不考數學課目等因素，受到許多學子（其中包含跨專業學生）的青睞。為了一紙文憑，不管興趣愛好、不管專業對口與否，退而求其次選擇這一學科的學生不在少數。為就業和衣食而憂，學習的意義自然改變了色彩。專業知識功底的薄弱、興趣愛好的欠缺、學科理論創新艱難、就業找工作困難等等因素，導致許多碩士研究生雖學習該專業，但既談不上精通，更談不上樂業。

2.4 從社會的角度來看，人才需求側和人才培養供給側難以實現有效對接。

我國高等教育的發展實際上是以政府為主導的需求側改革過程。[2]社會對人才的需求往往或多或少地受政府因素的裹挾。一旦完全由市場進行選擇，高校所培養的人才便難以適應社會的需要。時至今日，碩士研究生畢業就業難的狀態像一個雪球般越滾越大。高校仿佛是一個飯店，用了幾年的時間所制作的菜品卻并不符合顧客的口味，形成了難以下咽的局面。馬克思主義高端人才的培養供給側與社會對人才的需求側出現了脫節情形，就業難的現狀一時難以得到有效緩解，高等教育的改革困難重重。

3工匠精神在碩士研究生人才培養上的運用與表達

3.1 從學校角度來看，制定激勵人才引進和培養的教學科研政策及方案

在人才培養過程中，高校承擔著“CPU”角色，尤其是碩士研究生等高端人才的培養，高校在制定各類政策和方案時，需要當在提高人才培養質量上下足功夫。專業的開設、招生人數要符合學校的現有條件，人才培養目標要以提升質量、培養匠才為核心，優化課程設置、改革課程修讀方式，注重專業興趣的引導和培養，鼓勵培養模式的創新。

另外，學校人才引進、考核、激勵機制要有改進。學校要在之前對教師考核過程中大手抓科研小手抓教學的情勢下，向教學與科研并重、甚至教學重于科研的方向進行政策調整。提高教師待遇，對師之“精、勤、執、樂、新”者加大采取獎勵措施，使其位人前而無后顧之憂，全情投入到高端人才培養這一終極目標中來。

3.2 從教師的角度來看，打造具有工匠精神的教師隊伍

師者，傳道授業解惑為職責之本，教書與育人功能的主導者。他們點亮學生理想的燈，照亮學生前行的路，因此，實現碩士研究生教育的終極目標，必須打造具有工匠精神的過硬的教師隊伍。以工匠精神的“精業、勤勉、執著、樂觀、創新”為則，在教學方面，踐行靈魂轉向的“榜樣、解釋、風氣、經驗、勸告、期待杰出”的“6E”做法。嚴格要求自己，不斷提高教育教學水平，以培養卓越匠才學生為使命，利用和創造各種條件，教育和引導學生，使學生直承師道。鼓勵教師立足國內、走出國門，拓展國際視野，在知行世界發展變化中不斷思考和總結，致力于知識的不斷創新。以馬克思主義理論學科以例，現在我國馬克思主義與中國實際相結合過程是個摸石頭過河的過程，鼓勵教師在理論研究中創新思想和觀點，允許學術思想上的百花齊放、百家爭鳴。

3.3 從學生角度來看，以工匠精神為核心培養高素質專業人才

學歷不等于能力，擁有碩士研究生學歷的人也不盡然都是高端人才。古今中外，各行業中的大師們無不是工匠精神的踐行者。馬克思主義理論學科碩士研究生在校學習期間，應該以養成工匠精神為目標，堅定信仰、潛心學習、熱愛專業、精通專業、執著探索、樂觀從容、勇于創新。學習期間，要不斷地走出去，觀人而后識己，觀世界萬千而后覺家國天下。這樣，精心培養出來的人才會身負使命感與責任感，才能在走向社會之后有效服務于祖國和人民。

3.4 從社會的角度來看，努力實現人才需求側和供給側改革的有效對接

學校培養什么樣的人才，要以是否符合社會需要和市場需求為標準。學校根據市場需求調整人才培養方案和目標，同時，社會和市場提供培養工匠精神理念的高端人才的土壤和條件。高校培養馬克思主義理論學科碩士研究生要在學習能力和科研水平得到提高同時，還要通過參加實習和培訓等方式深入社會并以實踐創造的價值作為檢驗人才的標準。創新離不開實踐，我們的馬克思主義“匠才”要在實踐中與創新偕行，培養出來的人才方能真正符合社會的需要。

本文為黑龍江省教育科學規劃課題“馬克思主義理論學科碩士研究生培養質量提升的對策研究”（項目編號：GJB1214002）階段性成果

參考文獻

[1] 李宏偉，別應龍.工匠精神的歷史傳承與當代培育[J].自然辯證法研究，2015（8）：57-59.endprint