微課在遠程開放教育教學中的應用

皮桂香

摘 要 隨著時代的不斷發展，越來越多的教學資源開始以新面目出現在人們面前，微課作為一種新型的教學模式，在遠程開放教育教學當中得到了不斷的創新和應用。本文主要就課程研究的基礎進行了簡要闡述，而后針對微課在遠程開放教育教學中的應用進行深入研究，并指出其存在的問題，而后結合本次研究提出了相關的改善措施，最終希望借助于本次研究，能夠為相關的研究學者提供參考。

關鍵詞 微課 遠程開放 教育教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.037

Application of Micro Class in Teaching of Open Distance Education

PI Guixiang

（Changzhou Radio & Television University， Changde， Hunan 415000）

Abstract With the continuous development of the times， more and more teaching resources with new look appear. As a new modern teaching mode， micro class is continued innovating and application in open distance education. This paper briefly describes the basic of course study， and conducts thorough study on the application of micro courses in distance open education and teaching， and points out the problems， and imposes the relevant improvement measures， incorporating the study， and hopes to provide some reference for the study scholars.

Keywords micro course； open distance； education and teaching

隨著信息技術的飛速發展，智能手機的普及應用，我們進入了全面發展的微時代，微信、微博、微視頻、微電影等等，已經在悄悄融入我們的生活中，微課也開始逐漸走進人們的日常生活中。微課不僅給老師的課堂教學帶來了改變，同時也在一定程度上為遠程開放教育教學事業的發展帶來了新的契機，總之，隨著遠程開放教學事業的發展，微課已經成為一種新型的教育教學方式。

1 課程研究基礎

1.1 微課的涵義

微課是一種指以視頻為主要載體、記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的教與學活動的全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學的視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同營造微課的教育教學。由此可知，微課既有別于傳統單一資源類型教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

1.2 微課的特點

微課的主要運行特點有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源自成“情景化”等。一般的微課教學時長都在5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘；教學內容方面，一般主要針對課堂教學中的某個學科知識點（如教學中的難點、疑點、重點）來進行教學，相對于傳統課堂當中要完成一節課復雜眾多的教學內容，微課教學內容顯得更加精簡；在資源容量上，微課視頻一般配套輔助資源的總容量在幾十兆左右，視頻格式支持網絡在線播放，一般適合師生學習和保存，也方便進行實時評課；在資源組成“情景化”當中，微課選取的教學內容一般要求主題鮮明，指向明確。在素材教學中也經常使用多媒體素材和課件，全力為使用者營造真實的微教學環境。

1.3 遠程開放教育的涵義

簡單來說，遠程開放教育是遠程教育和開放教育的有機整合，甚至在某種意義上說，遠程開放教育是對遠程教育和開放教育的超越。遠程開放教育同時吸取了遠程教育和開放教育的精髓，并自成為一種獨特的教育形態。遠程開放教育是一種立足于現代遠程通訊技術，且有組織有目的地實施培養人才的活動，通過這種活動能夠著眼于培養人的開放、公正、民主等價值觀和生活態度。

2 微課與遠程開放教育系統發展的契合性分析

2.1 微課符合遠程開發教育的發展趨勢

隨著信息技術的飛速發展，科學技術為教育事業注入了強大的生命力，越來越多的遠程開放教育在我國教育資源短缺的條件下進行了與微課同步發展的改善措施。遠程開放教育是在充分利用互聯網、無線網絡以及智能手機、平板電腦的情況下進行的新型教育改革，遠程開放教育是為了實現人人在時時處處只要依靠互聯網和智能手機就能實現教育教學的理想愿景。微課是基于信息技術發展和教育發展的產物，其便捷性充分符合遠程開放教育的教學愿景，比如在眾多的學生和社會工作中，很多人已經開始在遠程開放教育教學中利用微信小視頻進行學習。由此可知微課完全契合遠程開發教育的發展趨勢。

2.2 微課與遠程開放教育教學模式的高度契合

遠程開放教育系統一般采取自學、面授、遠程網絡學習相結合的混合教學模式，一般在課時安排和學習內容上都是針對教學重點和教學難點進行主要的面授教學，其中有三分之一的課時安排為自學，還有三分之二發教學知識通過遠程網絡教學方式。微課是在遠程開放教學的基礎上進行的一種更為先進、便捷的教學方式，通過在遠程開放教育教學中采用微課教學，可以直接由學生根據自己的實際學習時間來進行碎片化學習，微課學習是一種更高效，更符合學生學習特點的教學形式。比如，很多高校的老師開始在課堂教學當中，引導學生在課下通過關注微信公眾號來了解專業課程在課堂上所學習不到的知識，也開始有越來越多的高校學生通過微信視頻實現遠程開放教育教學上專業知識的講解學習。endprint

3 遠程開放教育教學系統運用微課教學所存在的問題

3.1 缺少專業系統的管理

在當前的遠程開放教學系統中，微課的開發和使用呈現出一種各地割據、毫無章法的景象。這在一定程度上擾亂了遠程開放教育教學的系統性，使遠程開放教育教學系統缺乏專業統一的管理。國家對遠程開放教育教學秉著“開放、責任、質量、多樣化、國際化”的核心理念，但是由于微課的特殊性，這在一定程度上嚴重阻礙了國家對遠程開放教育教學系統“責任、質量”的發展要求。

3.2 對學生的自主性和自控力具有很高的要求

受課堂教學思維固化模式的影響，很多學生在學習當中習慣被動接受知識，也沒有養成良好的自主性和自控力。在遠程教育教學系統微課學習中，經研究發現，很多學生在學習當中，因為微課學習的靈活性和便捷性，都做不到堅持學習。很多學生在學習過程中并沒有形成自主學習意識，面對沒有時間、地點限制，沒有老師組織的學習活動，一般都很難做到對自我學習進行控制，從而放棄學習，導致微課教學資源浪費，課程教學流于表面形式。比如，在微課堂的學習中經常出現很多學生通過繳費進入微課班級，但是受到各種外在因素的影響，很多學生經常是一個課程中只參加一次或者兩次，微課堂學生流動性較大，幾乎沒有固定的學生在整個課程學習中是自始至終參加的。

4 完善遠程開放教育教學系統中微課教學的措施

4.1 在遠程開放教育教學中加強對微課教學的管理

在遠程開放式教育中，要加強對微課教學的管理，首先必須對微課堂學習進行專業管理，具體而言，先對微課堂教學進行專業的政策監督，相關部門必須對其制定專業的規章制度，同時必須加大對遠程開放教育教學市場的監管。其次，對于遠程開放教育教學系統內部來說，針對微課堂必須進行專業的內部管理，在視頻教學模式上，充分發揮系統優勢，聯合開發微課資源系統。另外，要學會整合技術，力求將“學、評、測”三者結合一體，對微課教學市場進行專業的把控，引導學生進行專業知識學習，做好學生對遠程開發教育教學系統微課學習的評估，測試微課學習在遠程開放教育教學系統當中如何進行更好的改革，并不斷提高對微課教學的管理水平。

4.2 針對學生學習特點，不斷進行課堂教學改革

在微課發展過程中，受到很多不可控力的影響，導致微課發展受到重重阻力。比如，在微課學習中由于學生自身自制力和自控力較差，導致在遠程開放教育教學系統中的微課學習流于表面形式，針對此現象，微課堂必須進行改革，在教學改革中注意結合現階段學生的學習弊端，針對學生的學習特點進行課堂改革。具體而言，首先，遠程開放教育教學系統必須為全面改革微課學習做到上下合力，做好全方位的支持服務，注意微課教育教學當中引入專業的管理人員，針對學生的學習特點對微課學習加以完善；其次，在微課教學當中不但要注意教學質量，引入遠程教育教學系統的精品學習，同時在課時學習上做出改革，課堂學習中不止要做到課程教學內容極具吸引力，還要注意提高課程質量和時效性；最后，為實現構造專業性的微課教學而引導全員不斷努力，不斷革新，不斷完善，盡全力打造在遠程開放教育教學系統當中最好的微課學習資源。

5 結束語

本文主要就微課在遠程開放教育教學中的應用，進行了相關的分析與探討，首先針對此項課程的研究基礎進行了簡要闡述，而后主要針對微課與遠程開放教育系統發展的契合性進行了討論，進而在此基礎上提出了遠程開放教育教學系統運用微課所存在的問題，并針對此問題提出了解決措施。最終希望通過本文的分析研究，能夠為相關的研究學者提供參考。

本文系湖南廣播電視大學2015年度校級課題“基于遠程學習者的微課建設研究”（課題編號：XDK2015-C-13）的研究成果之一

參考文獻

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[3] 姚麗芬.微課在遠程開放教育教學中的應用[J].課程教育研究，2016（12）.endprint