“卓越”環(huán)境下高校青年教師教學(xué)能力提升策略研究

鄭義

[摘要]高等教育迅速發(fā)展，我國(guó)高校青年教師教學(xué)能力的發(fā)展還存在諸多問題。“卓越”環(huán)境下高校青年教師的教學(xué)能力亟待提高。本文先就國(guó)內(nèi)外高效教師教學(xué)水平現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，而后針對(duì)高校年輕教師教學(xué)能力中存在的問題進(jìn)行了深入的研究，并從個(gè)人方面和學(xué)校方面提出了對(duì)應(yīng)策略。最終希望通過本文的研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的“卓越”環(huán)境下高校青年教師教學(xué)能力的提升提供可供參考的內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]高校青年教師；教學(xué)能力；研究策略

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）20-0100-02

近年來，高等院校的教師年齡正在趨于年輕化發(fā)展，越來越多的青年教師加入高等院校的教師隊(duì)伍中來。但是，青年教師受到年齡的制約，其工作能力及專業(yè)素質(zhì)相比于老教師，存在著較大的差距。2010年，教育部啟動(dòng)并實(shí)施了“卓越計(jì)劃”，通過該計(jì)劃將建設(shè)高水平的工程教育師資隊(duì)伍來培養(yǎng)卓越工程師，進(jìn)而對(duì)高校青年教師的教學(xué)能力提出了更加嚴(yán)格的要求。

一、國(guó)內(nèi)外高校教師教學(xué)水平現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)狀況

中國(guó)的高等教育近年來發(fā)展迅速，高校教師人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，年輕教師數(shù)量也在不斷上升，35歲以下的教師接近高校教師人數(shù)的一半。這就引發(fā)了由于高校教師資歷較淺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富而嚴(yán)重地影響了高校教育的質(zhì)量。近兩年來，教育部對(duì)于高校年輕教師的教學(xué)素養(yǎng)及能力進(jìn)行全面的提升與培養(yǎng)，并取得了相應(yīng)的成果。“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，大大地提升了我國(guó)高效年輕教師的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)，但是在實(shí)踐培訓(xùn)中，仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，缺乏對(duì)于年輕教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。并且高校年輕教師的教學(xué)能力有高低之差，僅憑單純的培訓(xùn)很難達(dá)到提升高校年輕教師的教育教學(xué)水平。

（二）國(guó)外狀況

從20世紀(jì)中葉起，美國(guó)的密歇根大學(xué)就建立了相關(guān)的教學(xué)研究中心，隨之哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院也都建立了屬于自己的教學(xué)中心，為年輕教師提供了一個(gè)提升教學(xué)能力的組織與保障。同時(shí)，為了激發(fā)高校教師參加培訓(xùn)課程的積極性，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，有些國(guó)家的政府部門還頒發(fā)了相應(yīng)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與要求等相關(guān)的文件，同時(shí)有些高校還以獎(jiǎng)金及休假等福利來幫助高校年輕教師提升其教學(xué)水平與能力，鼓勵(lì)教師們多多參與相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

二、高校年輕教師教學(xué)能力中存在的問題

（一）教學(xué)基本功較差

年輕教師是指年齡在35周歲以下的教師，而國(guó)內(nèi)的高校教師一般都是研究生或者博士生畢業(yè)的學(xué)生，其剛離開學(xué)生的身份不久，沒有過多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且沒有經(jīng)過正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練以及對(duì)于教學(xué)基本功的培訓(xùn)，甚至有些年輕教師對(duì)于日常的教學(xué)基本程序還處在一知半解的狀態(tài)。很多的高校年輕教師在教學(xué)中語言表達(dá)不流暢，對(duì)于相關(guān)的概念解釋不清楚，教學(xué)的手段與方法不符合相關(guān)的規(guī)范，基本的教學(xué)技能掌握的不全面，甚至有些年輕教師在日常教學(xué)中沒有一個(gè)為人師表的樣子，上課時(shí)狀態(tài)比較懶散，等等。年輕教師教學(xué)基本功不扎實(shí)必定會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富

一直以來人們普遍認(rèn)為，教師的教學(xué)效果與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是呈正比的。一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在應(yīng)對(duì)教學(xué)中的難題時(shí)，會(huì)顯得更加從容淡定，并且可以提出多種解決問題的方法；對(duì)于學(xué)生花樣百出的問題，也能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效地解決，這樣的教師所教授出來的學(xué)生，無論是對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握還是在為人處世方面都會(huì)比其他的學(xué)生略勝一籌。而對(duì)于年輕教師，在處理這些問題時(shí)就會(huì)顯得手足無措，尤其是在學(xué)生的心理問題方面，年輕老師的社會(huì)資歷尚淺，很難化解學(xué)生的心理問題，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。

（三）教學(xué)創(chuàng)新力較低

教師不僅是知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是知識(shí)的創(chuàng)造者。作為高效年輕教師所要具備的基本教學(xué)能力之一就是教學(xué)創(chuàng)新力，同時(shí)，年輕教師還應(yīng)具備相關(guān)的學(xué)科教學(xué)能力、教材轉(zhuǎn)化能力、教學(xué)研究能力、工程實(shí)踐能力以及科研成果的轉(zhuǎn)化能力等等。就目前而言，大多數(shù)的年輕教師由于教學(xué)能力及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的不足，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依照自己當(dāng)年作為學(xué)生時(shí)老師的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)的年輕教師在教學(xué)時(shí)依舊是照本宣科，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，毫無創(chuàng)新力。對(duì)于相關(guān)的概念僅是憑借相關(guān)參考資料上的內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有加入自己的思考與理解，缺乏改革創(chuàng)新的動(dòng)力。

（四）教學(xué)熱情低

“國(guó)內(nèi)大量研究顯示，教師正面臨著工作重負(fù)問題，這種工作重負(fù)導(dǎo)致了教師的壓力與緊張，至有三分之一的教師被認(rèn)為正忍受著極度的壓力與焦慮。”在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)壓力十分大的環(huán)境中，高校年輕教師也會(huì)遇到不同程度的心理壓力，使得其教學(xué)熱情度較低。高校年輕教師比較擔(dān)心與自己相關(guān)的考核與評(píng)估，與自己以后評(píng)職稱的壓力，因而不能全身心地投入到高校的教育教學(xué)活動(dòng)。其次，由于高校中關(guān)于教師的相關(guān)競(jìng)賽或活動(dòng)較少，教師對(duì)于教學(xué)的熱情得不到有效地激發(fā)。

三、對(duì)應(yīng)策略

（一）個(gè)人方面

1.做好職業(yè)規(guī)劃，樹立崇高的職業(yè)理想

高效的青年教師要依據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合各種客觀因素，為自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從自己的興趣為出發(fā)點(diǎn)來確定職業(yè)定位。同時(shí)對(duì)于自己所從事的職業(yè)需要樹立一個(gè)崇高的職業(yè)理想，對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)估，進(jìn)而在我國(guó)的教育事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己最大的價(jià)值。高校青年教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以從學(xué)生喜歡的層面人手，與學(xué)生交朋友，用平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，寓教于樂，營(yíng)造一個(gè)歡樂的課堂氛圍，激發(fā)自己的教學(xué)熱情，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種做法可以提高高效青年教師在教學(xué)活動(dòng)中的自信心和熱情，從而可以全身心地投入到教育事業(yè)中來。其次，青年教師可以通過無學(xué)生的彩排對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)演，從而克服青年教師在講課時(shí)的緊張心理，提高教學(xué)的信心。

2.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

高效青年教師要是想從容淡定的面對(duì)課堂，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，就必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，對(duì)此，高校青年教師就需要對(duì)于專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與深究。首先，要加強(qiáng)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其主要包括教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于此類知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，可以形成正確的教育思想，幫助青年教師有效地展開課堂的教學(xué)活動(dòng)。其次，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是提高教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。隨著科技的發(fā)展，信息的傳播與更新速度也在不斷的加快，教師需要緊跟這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，不斷地更新自己腦中的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)廣度，將基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的同時(shí)不斷的對(duì)其進(jìn)行加深，這就得要求高校青年教師對(duì)教材進(jìn)行鉆研，閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)與書籍，并且涉獵相關(guān)的周邊學(xué)科知識(shí)，使知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，進(jìn)而提升自己的教學(xué)能力。

（二）學(xué)校方面

1.對(duì)教師進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)

目前，我國(guó)的高等院校主要是以發(fā)表的科研成果及論文來作為衡量評(píng)價(jià)老師的指標(biāo)，對(duì)于老師職稱的評(píng)定也是以此為最大的參考條件，導(dǎo)致了高校教師將精力主要的集中在相關(guān)的科學(xué)研究及論文的發(fā)表上，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)責(zé)任就隨之減少了。為了提高高校青年教師對(duì)于教學(xué)的重視度，高校需要對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行修改與調(diào)整。

通常情況下，學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)都是在學(xué)期末，學(xué)校可以依據(jù)不同的專業(yè)制定不同的月末評(píng)教表，讓學(xué)生在每月月末都對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)來對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。同時(shí)，學(xué)生還可以就某一節(jié)課來對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分。這樣的評(píng)價(jià)方式，青年教師可以獲得最及時(shí)最直接的評(píng)價(jià)，有助于青年教師提升教學(xué)質(zhì)量。

2.完善激勵(lì)體制

需求層次理論將人的需求從低至高劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我需求。只有滿足了最基本的需求，才會(huì)有更高的價(jià)值出現(xiàn)。對(duì)于高校青年教師而言，只有滿足了他們的工作待遇、工作環(huán)境和生活水平等方面的需求，才會(huì)在他們中間產(chǎn)生較高的職業(yè)認(rèn)同感，才會(huì)全身心的投身到教育事業(yè)中。因此，高校應(yīng)充分了解青年教師的心理需求，建立物質(zhì)激勵(lì)、情感激勵(lì)和機(jī)會(huì)激勵(lì)并重的激勵(lì)助長(zhǎng)體系。高校需要為青年教師的教學(xué)工作提供一定的政策扶持，舉辦青年教師的賽教課，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的鼓勵(lì)，或者定期給青年教師發(fā)放一定的生活補(bǔ)貼等等。從精神領(lǐng)域和情感層面來滿足他們，從而激勵(lì)他們積極投身教育事業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

本文就“卓越”環(huán)境下高校青年教師教學(xué)能力提升策略，展開相關(guān)的分析與研究，先就國(guó)內(nèi)外高校教師教學(xué)水平現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，而后針對(duì)高校年輕教師教學(xué)能力中存在的教學(xué)基本功較差、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富、教學(xué)創(chuàng)新力較低、教學(xué)熱情低的問題進(jìn)行了深入的研究，并從個(gè)人方面和學(xué)校方面提出了做好職業(yè)規(guī)劃，樹立崇高的職業(yè)理想、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)教師進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)以及完善激勵(lì)體制的相關(guān)對(duì)應(yīng)策略。最終希望通過本文的研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的“卓越”環(huán)境下高校青年教師教學(xué)能力提升策略，提供更具個(gè)性化的參考意見和建議。

（責(zé)任編輯：封麗萍）