認(rèn)知語法角度下的大學(xué)英語教學(xué)研究

王華麗

[摘要]在大學(xué)階段，對(duì)英語的翻譯學(xué)習(xí)有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，不再是逐句翻譯，而是在理解英語含義的基礎(chǔ)上，結(jié)合語境和語法結(jié)構(gòu)，對(duì)文章有著更加感性、更加深刻地理解。現(xiàn)在，本文結(jié)合語法的視角為切入點(diǎn)，將認(rèn)知語法與大學(xué)英語的教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)研究，以提高學(xué)生的英語理解水平，培養(yǎng)學(xué)生語言使用能力。

[關(guān)鍵詞]認(rèn)知語法；教學(xué)研究；大學(xué)英語；反思與探究

[中圖分類號(hào)]C642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）20-0172-02

一、對(duì)于認(rèn)知語法的概述

語法知識(shí)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。只學(xué)習(xí)詞匯和翻譯，學(xué)生的英語表達(dá)能力只能停留在學(xué)習(xí)和理解的階段，通過對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了利用英語單詞組詞、造句的規(guī)則，可以用詞匯表達(dá)情感，用句式傳遞文化。而認(rèn)知語法作為一種新型的語法學(xué)習(xí)方式，是將人類思維以語言的形式表達(dá)出來，是語言認(rèn)知能力與其他方面認(rèn)知能力的聯(lián)系的體現(xiàn)。每個(gè)人利用認(rèn)知語法理論學(xué)習(xí)英語知識(shí)的方法都是不同的，這主要取決于人的生長環(huán)境、思維方式、觀察力、敏感度等的不同，所體現(xiàn)出對(duì)于英語詞匯的認(rèn)知也各不相同。

二、大學(xué)英語語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語語法知識(shí)的對(duì)英語運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)，主要是對(duì)英語詞類、句類、時(shí)態(tài)、句子成分的總結(jié)。學(xué)習(xí)英語語法可以根據(jù)詞匯的語法推測(cè)出詞匯的含義，并結(jié)合語境正確理解。一些復(fù)雜的句式，可以依靠句子的結(jié)構(gòu)判斷句類，提出英語表達(dá)所帶來的情感。學(xué)習(xí)英語語法，對(duì)于英語思維習(xí)慣和語感的養(yǎng)成具有重要意義。但是大學(xué)生現(xiàn)階段英語語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，語法使用混亂

學(xué)生在高中時(shí)代學(xué)習(xí)英語，是以提高學(xué)習(xí)成績(jī)、提高高考分?jǐn)?shù)為直接目的，更加重視英語的詞匯積累、語句解釋，所以對(duì)于英語語法的學(xué)習(xí)深度不夠；進(jìn)人大學(xué)，則關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)和英語口語交際能力，英語語法的應(yīng)用就格外重要。這些直接導(dǎo)致了學(xué)生英語語法知識(shí)的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于語法的理解只停留在表面，不能結(jié)合語境分析，也不能理解文章的深層含義。有些學(xué)生只會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單句格式和陳述句格式表達(dá)思路，沒有復(fù)雜語法的體現(xiàn)。

（二）缺少正確、有效的學(xué)習(xí)方法

英語是一門豐富的語言藝術(shù)，具有靈活性、復(fù)雜性、多樣性等特點(diǎn)。有些單詞既可以做名詞、在不同語境又可以成為形容詞、動(dòng)詞。Press既是動(dòng)詞按、重壓，又是名詞含義出版物、新聞報(bào)刊。如句子：The power of the press is very great.如果翻譯為動(dòng)詞形式就會(huì)文不對(duì)題，翻譯成名詞就是：新聞報(bào)刊的力量是極大的。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往不能很好地理解，也沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于同一單詞的不同詞義，學(xué)生只能選擇死記硬背的方式，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。

三、認(rèn)知語法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

認(rèn)知語法在上世紀(jì)70年代產(chǎn)生，之后迅速發(fā)展，并逐漸盛行于歐美等國家。最近的十幾年，我國對(duì)于認(rèn)知語法的研究已經(jīng)取得的了不錯(cuò)的成績(jī)，尤其是在英語語法方面做出了更加深刻地理解，取得了很大進(jìn)展。但是由于對(duì)于認(rèn)知語法的認(rèn)識(shí)還處在研究領(lǐng)域和理論階段，認(rèn)知語法學(xué)習(xí)理念還未能與英語教學(xué)充分結(jié)合，利用認(rèn)知語法提高學(xué)生英語成績(jī)方面還沒能取得一些突破性的進(jìn)展。現(xiàn)在，筆者針對(duì)認(rèn)知語法的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些認(rèn)知語法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的具體措施。

（一）認(rèn)知語法在英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.由于認(rèn)知語法的學(xué)習(xí)理念在我國尚未普及，很多學(xué)生和教師對(duì)于認(rèn)知語法的一些基本理念和應(yīng)用原理還缺乏全面的認(rèn)識(shí)，造成了使用時(shí)的混亂。如對(duì)什么是認(rèn)知，認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)是什么，每個(gè)人的看法和思路就各不相同，就無法衍生較為統(tǒng)一的學(xué)習(xí)認(rèn)知依據(jù)。

2.我國對(duì)于認(rèn)知語法的研究主要集中在語言領(lǐng)域，而且多集中在對(duì)詞類、語氣的簡(jiǎn)單解釋上，對(duì)于英語句子成分、句型還沒有系統(tǒng)、完整的概念和認(rèn)知；對(duì)于英語語法學(xué)習(xí)和認(rèn)知語法的概念結(jié)合，還沒有較為成功的案例可以供教師學(xué)習(xí)借鑒，只能依據(jù)原理和教學(xué)實(shí)踐摸索前進(jìn)。

（二）認(rèn)知語法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

1.認(rèn)知語法與大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合，首先應(yīng)該確立英語語法的研究目標(biāo)，端正英語語法學(xué)習(xí)的方向

對(duì)于認(rèn)知語法的概念，多是抽象的、模糊的，在實(shí)際教學(xué)中要想應(yīng)用認(rèn)知語法，首先要教師對(duì)認(rèn)知語法有著明確的定義，然后才能把理解得到的知識(shí)傳遞給學(xué)生。教師應(yīng)該查閱認(rèn)知語法的有關(guān)書籍和參考文獻(xiàn)，尋找認(rèn)知語法使用的具體案例，明確概念，確立英語語法的研究目標(biāo)。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)認(rèn)知語法與英語語法學(xué)習(xí)實(shí)際的結(jié)合，對(duì)認(rèn)知語法有一個(gè)較為系統(tǒng)的直觀的概念。對(duì)于認(rèn)知理論的學(xué)習(xí)，尋找不同的方向、不同的角度，加大探索的力度和廣度，是對(duì)于英語語法的認(rèn)知分析更具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、論證性。

2.認(rèn)知語法與大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合，應(yīng)該注重對(duì)語義的加工，營造語法教學(xué)的語境

在對(duì)大學(xué)英語語法的學(xué)習(xí)中，結(jié)合相應(yīng)的語境，對(duì)語義進(jìn)行加工、增減，讓語句翻譯更加符合原句氛圍，也是十分重要的。在語言的實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語法知識(shí)，可以增強(qiáng)對(duì)于語義的理解和語法的應(yīng)用。如在閱讀優(yōu)秀英文小說是，不必根據(jù)原文逐字逐句翻譯，而是結(jié)合語境進(jìn)行詞語加工。英文翻譯的最好的通常不是最準(zhǔn)確的，而是情感、氛圍、語言風(fēng)格更加貼近原文的。這也是認(rèn)知語法理論在英語學(xué)習(xí)中明顯的體現(xiàn)。在翻譯中，要考慮英語的語言表達(dá)習(xí)慣，熟悉英語的文化語境。有些時(shí)候，由于認(rèn)知域中各種因素的不同，也會(huì)得到截然相反的答案。

3.認(rèn)知語法與大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合，注重語法形式與意義的結(jié)合，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系

雖然英語語言特點(diǎn)復(fù)雜多變，但是并不是意味著無跡可尋，根據(jù)多年的英語語法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，英語語法形式和語法意義是統(tǒng)一的結(jié)合體，是相互對(duì)應(yīng)的，具有一定聯(lián)系。語法學(xué)習(xí)中既要關(guān)注語法的、詞句的形式，還要注重發(fā)掘它的深層含義。如果學(xué)生無法理解語法的概念，還可以根據(jù)語法的意義進(jìn)行合理的推理，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以語法中的英語時(shí)態(tài)為例，英語的語言習(xí)慣于漢語不同，過去發(fā)生的事件，要用單詞的過去式表示，過去式還要更加仔細(xì)的分為過去進(jìn)行時(shí)、過去完成時(shí)等。學(xué)習(xí)時(shí)可以采用組合理解法，最簡(jiǎn)單的一般現(xiàn)在時(shí)，就是單詞的原型；正在進(jìn)行是doing；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，是現(xiàn)在+進(jìn)行，就是原型+doing，即be+doing的形式。拆分理解，組合記憶。還有簡(jiǎn)單的詞匯，有些可以“望文生義”，形容詞的比較級(jí)，就是兩者比較優(yōu)先選擇，最高級(jí)，比較的對(duì)象需要多于兩者，是三者及其以上進(jìn)行比較。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，應(yīng)用時(shí)就不會(huì)記混。如最簡(jiǎn)單的good，better，best，組句適用語可以是：Jack is good.Jack is better then rose.Jack is bast in my three friends.

在發(fā)掘語法與形式的關(guān)系過程中，還要加強(qiáng)對(duì)于特殊、具體的案例進(jìn)行分析，明確語法意義與形式之間的關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地割裂開來，而是作為一個(gè)相互聯(lián)系、共同促進(jìn)的統(tǒng)一整體，從全面角度把握。

（三）認(rèn)知語法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的具體案例

以英語語法學(xué)習(xí)中的形容詞和副詞作為案例分析。

題目：為括號(hào)中的單詞選擇合適的形式填入

（1）You're____right.（absolute）

（2）The correct answer is____.（apparent）

（3）He sat at a different table，____________without noticing her（apparent）

英語中副詞是對(duì)形容詞的演化，最常見的演化手段是加ly，如strong和strongly，quick和quickly，還有一些特殊的形式如good和well，true和truly.其中學(xué)生首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到形容詞的使用特征，即用來修飾名詞（或代詞），用來表示名詞本身的特征、性質(zhì)，如表示物體的大小、長短、快慢、年齡、強(qiáng)弱等；副詞是對(duì)形容詞和動(dòng)詞的修飾，表示時(shí)間、程度、狀態(tài)等特征。通過以上明確的認(rèn)知，就可以根據(jù)理解解決問題。

Yout'r_absolutely_right.用來修飾形容詞right，表現(xiàn)人物的特征，所以用副詞absolutely.

The correct answer is apparent.用來修飾名詞answer，用來表示答案的正誤程度，用形容詞。

He sat at a different table，apparently without noticing her修飾動(dòng)詞用副詞形式apparently.

在以上的案例中，都是大學(xué)英語學(xué)習(xí)中常用單詞，筆者依次為切入點(diǎn)，講述了認(rèn)知語法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的具體案例。學(xué)生語法有了明確的認(rèn)知，通過理解對(duì)于語法進(jìn)行應(yīng)用。這只是簡(jiǎn)單的英語語法應(yīng)用案例，在教學(xué)過程中，需要教師結(jié)合具體課程，進(jìn)行認(rèn)知教育。

對(duì)于英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長、積累的過程，學(xué)生可以認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)知語法理論，提高英語語法學(xué)習(xí)的有效性，提高英語成績(jī)。以上，筆者對(duì)認(rèn)知語法進(jìn)行了概述，并闡述了認(rèn)知語法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的具體措施，希望能對(duì)教師大學(xué)英語教學(xué)帶來幫助。

（責(zé)任編輯：章樊）