淺談初中英語詞匯教學(xué)的幾點策略

邱曉云

摘要：當(dāng)今社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐對詞匯教學(xué)談?wù)劥譁\的看法。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；策略

當(dāng)今社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。個人自身的英語能力已成為人們走向世界的一種必備的技能，自然英語學(xué)習(xí)就十分必要了。語言學(xué)習(xí)的三大要素是語音、詞匯、語法。詞匯是語言的三要素之一，泀匯是語言的基本材料，沒有足夠的詞匯，就不能有效的聽、說、讀寫，更無法有效的和他人交流[1]。著名語言學(xué)家里弗（Liver）認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就不能準(zhǔn)確地表達個人的意念。事實上，一個人詞匯量的大小也往往決定著這個人英語水平的高低。那么如何有效地進行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生自覺主動地記單詞？是我們每一個英語教育工作者需要重視、研究的課題。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐對詞匯教學(xué)談?wù)劥譁\的看法。

一、加強動作表演

對于剛接觸到一門新的語言的中國學(xué)生，尤其農(nóng)村的孩子們，雖然有些新奇，但正而八經(jīng)學(xué)習(xí)起來難度挺大。在教學(xué)中，教師得體的動作表演，即使是輕微的比劃，往往也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)介詞短語時，我特意設(shè)置了和學(xué)生做猜東西的方位的游戲。把要學(xué)的介詞短語（in，on，behind，in front of，etc）寫在黑板上。eg：（老師把練習(xí)冊扔在地上）學(xué)生對游戲很感興趣，再加上對游戲內(nèi)容比較熟悉，所以做動作相對容易。于是讓學(xué)生分小組作游戲，在高興之余也記住了單詞和介詞短語。在教授quarrel這個詞時，我就表演出和設(shè)想的人怒目圓睜、唾沫橫飛的情景，學(xué)生很容易記住了quarrel with 、quarrel about 這兩個詞組。再如在教學(xué)身體部位時，教師邊說邊做動作，先讓學(xué)生明白每句話的意思，然后教師發(fā)出指令，先全班，再個別學(xué)生做動作。經(jīng)過幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生分小組做。最后讓做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，并給于表揚。將下面的句子寫在黑板上。

e.g. Close/Open your eyes. Touch your ears. Shake your head. raise your hands. Wave your hand. Stamp your feet. Clench your fist/teeth.

學(xué)生對這些活動非常感興趣。一星期下來，學(xué)生不僅基本掌握了單元目標(biāo)所要求掌握的單詞，還學(xué)會了補充的一些新單詞。這樣不但加快了學(xué)生的反應(yīng)速度，而且使學(xué)生的注意力更集中。如果能讓學(xué)生時刻把英語學(xué)習(xí)同日常生活小事聯(lián)系起來，在學(xué)中用，在用中學(xué)，那么英語學(xué)習(xí)還有什么是困難的呢？

二、勤于創(chuàng)設(shè)語境

語境是學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言技能和發(fā)展綜合使用語言能力的重要環(huán)境和基本要素。詞匯教學(xué)不宜脫離句子或上下文（context）語境，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表，其效果極差。本人盡自己所能使用英語組織課堂教學(xué)，除了非用漢語說不可的情況。在語境中講解新單詞，講解盡量用英語，培養(yǎng)直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。例如讓學(xué)生通過語境來教學(xué)來理解find out的意思和用法[2]。

讓學(xué)生三人一組用sport，color，fruit，food等替換subject作練習(xí)，學(xué)生很快理解了find out的意思和用法。又比如在教授coin， keep， as， moment， tell五個生詞，我就是用它們編了一個小故事，把印有故事的紙分發(fā)給學(xué)生。

同時將文中劃線的單詞和短語寫在黑板上并加以注釋。學(xué)生讀短文，填詞語興趣盎然，連連叫“絕”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置用來復(fù)習(xí)了所學(xué)的單詞、短語，還通過語境讓學(xué)生猜出了新詞和短語的意思。完成了這篇故事。下課后學(xué)生意猶未盡，對英語課充滿了無限期待。

三、巧用聯(lián)想記憶

在我們的教學(xué)中，如果經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點，需要教師平時要多留心一些有趣的句子。比如說，一詞多義現(xiàn)象在英語中很常見。教師如能精心設(shè)計，效果定會特佳。為了讓學(xué)生對fly、orange、saw、fan、trouble的不同詞性與詞義，印象深刻。我讓學(xué)生欣賞下面的句子：

A fly can fly. 蒼蠅會飛。

An orange is orange. 橙子是橙色的。

I saw a saw saw a saw. 我看見了鋸子鋸鋸子。

The football fan often fans his fan. 這個球迷經(jīng)常扇他的扇子。

Never trouble trouble until trouble troubles you. 別自找麻煩。

學(xué)生一見，眉開眼笑，如獲至寶，隨即能誦。巧妙根據(jù)語音的諧音，也能收到絕妙的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我曾編過下面的妙語：Mary ，Im so merry. May I marry you？（瑪麗，我太高興啦。我可以娶你嗎？）由于此句瑯瑯上口，且妙趣橫生，學(xué)生對于這四個單詞（Mary、merry、May、marry）的意義區(qū)分細致，熟記于心。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生進行聯(lián)想，把表面上沒有邏輯關(guān)系的東西聯(lián)系起來，在沒有規(guī)律的東西之間找規(guī)律，這樣可以大大地促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

教師多采用這種教學(xué)途徑，可以改變目前教學(xué)中的知識傳授比重較大，語言實踐不足，甚至單純講授語言知識的現(xiàn)狀，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神[3]。

總之，在英語教學(xué)中，教師要注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化，要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新，能恰如其分地露一手、獻幾招，使學(xué)生眼界大開，記憶單詞也就不再是一件苦差事，其學(xué)習(xí)效率的提升自然是在情理之中了。這真是：智學(xué)英語，樂在其中；趣教英語，笑意（效益）無窮。

參考文獻

[1] 余洋. 初中英語詞匯教學(xué)問題和策略初探[J]. 新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育， 2011，（4）.

[2] 林麗彬. 初中英語詞匯教學(xué)有效策略探究[J]. 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊， 2011，（31）：323-324.

[3] 石琴. 初中英語詞匯教學(xué)的幾點建議[J]. 教育革新， 2010，（3）：49-49.