小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法分析

洪建

摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)階段重要基礎(chǔ)學(xué)科，只有完成識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)各種漢字，才能更好地學(xué)習(xí)其它學(xué)科。近幾年以來(lái)，新課程改革深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課程也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)方法逐漸凸顯出越來(lái)越多的問(wèn)題，為了有效提升小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力，必須加強(qiáng)研發(fā)全新的教學(xué)方式，引入情景化課堂教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，結(jié)合多種教學(xué)活動(dòng)，才能提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境化課堂；識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0048-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀或語(yǔ)文寫作，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大量的漢字，所以小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課程至關(guān)重要，只有打好識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)，才能提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)閱讀課程中，有時(shí)學(xué)生無(wú)法正確理解文章內(nèi)容，主要原因在于學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字和詞匯量過(guò)少，還有部分學(xué)生在語(yǔ)文寫作過(guò)程中，心中組織好語(yǔ)言，卻無(wú)法運(yùn)用漢字表達(dá)出來(lái)，同樣是因?yàn)榉e累字詞過(guò)少的原因。因此，必須提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，采用全新的識(shí)字教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)積累大量的字詞，為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么使用怎樣的教學(xué)方法，才能使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量提升呢？下面筆者就情境化識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了全面闡述。

1.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的概述

1.1 情境化課堂的定義。情境化課堂主要指的是在課堂教學(xué)中使用情境化教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，在不同的學(xué)科創(chuàng)設(shè)情境化課堂，必須充分結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，密切聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行情境化教學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)情境化課堂時(shí)，必須引入真實(shí)的事件或某些具有想象力的事件，使其和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣才能引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘，并加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.2 情境化課堂教學(xué)模式的基本流程。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用情境化課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂，成為課堂的一部分，在課堂中深入了解知識(shí)的內(nèi)涵，使識(shí)字教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。那么，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用情境化課堂教學(xué)模式需要經(jīng)歷怎樣一段流程呢：第一，教師必須提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特征，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在情境化課堂的漢字教學(xué)資源中需要不斷引入實(shí)際生活的內(nèi)容，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性，使枯燥的語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)更加富有激情。第二，教師在語(yǔ)文識(shí)字情境化課堂教學(xué)過(guò)程中，必須重點(diǎn)突出某些漢字的重難點(diǎn)問(wèn)題，重點(diǎn)講解這些重難點(diǎn)知識(shí)，給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的形、音和義，加深學(xué)生理解。第三，在情境化課堂教學(xué)中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠及時(shí)鞏固和拓展所學(xué)的知識(shí)，把學(xué)習(xí)了的字詞在日常生活中進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能做到學(xué)以致用。

2.情境化課堂在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和識(shí)字教學(xué)相關(guān)的情境，在情境課堂中引入許多豐富的圖片、優(yōu)美的音樂(lè)以及生動(dòng)的視頻動(dòng)畫，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生對(duì)這些新鮮的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能夠積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。

2.2 使語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)難度有效降低。識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)課程，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它語(yǔ)文知識(shí)之前必須掌握的課程內(nèi)容，學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中需要熟練記憶和理解幾千個(gè)生字和生詞，龐大的語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)非常沉重的精神壓力。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，如果仍然采用傳統(tǒng)的反復(fù)抄寫和"死記硬背"方式，必然會(huì)提升識(shí)字教學(xué)難度，學(xué)生只是單純記憶漢字，不會(huì)深入理解漢字的結(jié)構(gòu)、意義，而且還會(huì)厭惡枯燥的漢字教學(xué)課堂。只有采用情境化課堂教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小學(xué)生的想象力，在豐富的情境化課堂中進(jìn)行聯(lián)想記憶，從漢字的形入手，逐步掌握漢字的音、義，從而降低了漢字教學(xué)難度，還能幫小學(xué)生打下良好的漢字基礎(chǔ)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文漢字教學(xué)課堂中，教師主要采用跟讀法、臨摹抄寫法以及強(qiáng)制記憶法，讓學(xué)生記憶大量的漢字知識(shí)，這些教學(xué)方法非常單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)應(yīng)用情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中結(jié)合自身的實(shí)踐生活和知識(shí)要點(diǎn)來(lái)展開學(xué)習(xí)，教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索漢字的真諦，使學(xué)生獨(dú)立自主地完成漢字學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提升漢字教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力與思考能力。

3.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的應(yīng)用策略

3.1 在情境化識(shí)字教學(xué)課堂中融入故事與游戲。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)而言，識(shí)字教學(xué)課程至關(guān)重要，其關(guān)系著語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)。因此，教師在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境化課堂，必須充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特征，選擇性融入各種不同的故事和游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探索問(wèn)題，提高學(xué)生識(shí)字的效率，大大良好的教學(xué)效果。而且在情境化課堂中融入故事與游戲，能夠使語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍更加具有活力，輕松有趣。例如：在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文《獅子和兔子》這篇課文時(shí)，教師可以在課堂中給學(xué)生提供獅子和兔子等動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生觀察圖片，了解這些動(dòng)物特征，以及每個(gè)動(dòng)物的文字讀法、寫法。然后詳細(xì)講解課文內(nèi)容，使圖片和課文相結(jié)合，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。

同時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行扮演動(dòng)物的小游戲，并按照課文內(nèi)容來(lái)表演獅子和兔子。最后，教師要總結(jié)學(xué)生的表演結(jié)果，并檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)課堂中學(xué)習(xí)的得與失。在情境化課堂中融入故事與游戲，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深入理解課文內(nèi)容，逐漸記憶和掌握字詞。

3.2 加強(qiáng)語(yǔ)文課堂情境互動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師必須及時(shí)和學(xué)生交流、互動(dòng)，教師要做好引導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)學(xué)生融入課堂情境，結(jié)合課文的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。在情境化語(yǔ)文課堂中，教師要采用趣味游戲增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到情境化課堂識(shí)字教學(xué)中。例如：在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的"人"、"大"等文字時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)照漢字來(lái)擺出相應(yīng)的造型，讓其它學(xué)生來(lái)猜字，教師也可以結(jié)合學(xué)生的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行講解，引入哲理教育，詳細(xì)講解"人"字的構(gòu)成意義，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解。

3.3 密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)需要密切聯(lián)系生活實(shí)際，使情境化課堂更好地吸引學(xué)生注意。學(xué)習(xí)語(yǔ)文漢字的主要目的為了熟練地應(yīng)用于日常生活中，所以只有把漢字教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)的重要性，積極主動(dòng)地記憶和理解漢字，在日常生活中也可以把這些漢字學(xué)以致用。

4.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)而言，構(gòu)建情境化課堂至關(guān)重要，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境化課堂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂更加富有激情，幫助學(xué)生記憶和掌握大量的漢字，提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

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