小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法分析

洪建

摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)階段重要基礎(chǔ)學(xué)科，只有完成識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)各種漢字，才能更好地學(xué)習(xí)其它學(xué)科。近幾年以來(lái)，新課程改革深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課程也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)方法逐漸凸顯出越來(lái)越多的問(wèn)題，為了有效提升小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力，必須加強(qiáng)研發(fā)全新的教學(xué)方式，引入情景化課堂教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，結(jié)合多種教學(xué)活動(dòng)，才能提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境化課堂；識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0048-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀或語(yǔ)文寫(xiě)作，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大量的漢字，所以小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課程至關(guān)重要，只有打好識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)，才能提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)閱讀課程中，有時(shí)學(xué)生無(wú)法正確理解文章內(nèi)容，主要原因在于學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字和詞匯量過(guò)少，還有部分學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，心中組織好語(yǔ)言，卻無(wú)法運(yùn)用漢字表達(dá)出來(lái)，同樣是因?yàn)榉e累字詞過(guò)少的原因。因此，必須提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，采用全新的識(shí)字教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)積累大量的字詞，為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么使用怎樣的教學(xué)方法，才能使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量提升呢？……