淺談初中英語詞匯的教學方法及技巧

丁催催

摘要：單詞的積累是英語學習的前提，然而在初中英語教學中，單詞的教學卻是一項進展非常困難的環節。本文是筆者結合自身多年初中英語教學經驗，就如何激發學生學習單詞的興趣、如何加強學生單詞記憶的牢固性以及如何幫助學生建立自己的學習方法提出幾點看法，以期幫助初中生全面提升英語水平。

關鍵詞：初中英語；單詞教學；詞匯教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0092-01

正所謂"泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深"，這句話足以說明點滴積累的重要性，就英語而言，沒有一個個簡單的單詞就無法成句，更不會有所謂的語言了。因而詞匯是學習英語的基本功，只有掌握充足的詞匯量才能在學習英語的道路上事半功倍。那么作為初中英語教師的我們，又該如何幫助學生全面地掌握英語詞匯呢？就該問題，筆者結合英語學習中的聽、說、讀、寫，總結出英語單詞教學的幾大方法，以供廣大英語教育工作者參考。

1.重視音標教學，在發音中認識單詞

英語學習中的聽、說、讀、寫四個環節是密不可分，環環相扣的，英語學習雖然是從單詞的積累開始的，但學習單詞必須要從單詞的讀音以及音標入手。英語音標正如漢語拼音一般，它們是英語語言讀音的來源，因而充分認識與正確理解音標對學習單詞有著非同小可的促進作用。初中是學生為英語學科打基礎的關鍵時期，在該時期學生需要掌握的單詞量非常巨大，如果教師僅僅只讓學生通過不斷地背誦默寫來記憶單詞的話，單詞記憶的牢固性與長久性都不盡人意。相反，如果學生從音標入手，便能夠掌握單詞的發音規則，在發音規則中嘗試拼寫單詞，效果可想而知。英語其實是表音文字，很多單詞的音標與拼寫幾乎一摸一樣，像寵物pet，它的音標就是/pet/；還有的單詞的拼寫與音標極其相似，如游戲、玩耍play，它的音標則是/plei/。因而借助音標進行單詞的記憶其實是一種非常直接的學習方法。

當然，借助音標教學單詞的方法也有很多，比如：變式記憶法。很多學生認為法國France這個單詞較為拗口，難于記憶。此時，英語教師可以在黑板上寫出"舞蹈"這兩個漢字，并讓學生去讀出以及拼寫出"舞蹈"的英語單詞，即dance，隨后用板擦將d擦掉，僅讓學生去認讀和拼寫"ance"，一步步加上r和f，最終讓學生從曾經學過的單詞入手去發現發音上的共性，從而根據發音規則，學會拼寫新單詞。另外，英語教師也可在學生對音標有一定認知之后，編制一些音標、拼寫相結合的題目。如根據音標拼寫單詞：1./baik/___2./greit/__等。

2.熟悉單詞詞性，從結構中掌握單詞

新課標要求初中生理解與掌握的單詞量非常龐大，對于學生來說如果僅靠死記硬背，那么第一效率低下，第二記憶的長久性也不高。正如中國漢字有象形字、形聲字等，英語單詞也具有其基本的結構，大部分的單詞都包括詞根、前綴與后綴，其中詞根是構成單詞的基本內容，前后綴則為輔助部分。英語教師應該幫助學生去找尋單詞記憶的結構與規律，從而削弱單詞記憶與理解的難度，比如influence這個單詞，in-為它的前綴，flu是單詞的詞根，最后-ence則為后綴，而以flu為詞根的單詞還有很多，如refluence、superfluity等，將這些擁有共性的詞匯結合在一起進行理解與記憶，就會取得較好的效果；除了詞根相同的單詞可以放在一起外，就連前后綴相同的單詞也同樣能放在一起，以便歸納記憶。如以mis為前綴的單詞可放在一起進行認知mislead——misstep——misuse——misguided。另外，比較通用的后綴包括-ability、-able、-hood、-ment、-ness、-ship等等。將單詞分解開來，從前綴——詞根——后綴三個要素進行理解與記憶的方法，科學而高效。

3.多樣復習方法，促進學生牢固記憶

眾所周知，所有學科最枯燥艱苦的階段就是夯實基本功，英語正是如此，單詞的學習與積累是為英語學習這棟大樓打牢地基的環節，反反復復的死記硬背早已將學生的學習積極性打磨的一干二凈，因而想要真正提升學生單詞的學習效率，英語教師必學使用靈活多樣的復習方法，想法設法地凝聚學生的學習興趣，從而挖掘他們的學習主動性。根據問卷調查顯示，游戲式的復習鞏固方法是大部分初中生都比較喜好的，因此將英語單詞的復習與鞏固運作到游戲上，也一定會取得不凡的效果。

3.1 單詞接龍游戲。教師隨機給出一個單詞，讓學生根據該單詞末尾最后一個字母進行接龍，如Chinese——each——healthy——yellow——wait——tea等，在課堂上舉辦這種接龍比賽，既抓住了學生的注意力又給予他們獨特的機會去鞏固復習單詞。

3.2 繞口令。除了接龍比賽，教師教學生去說英語的繞口令也是一種復習鞏固的游戲方式，比如She swears to wear the pearls that appear to be pears.（她發誓要戴那些看起來像梨子的珍珠。）。繞口令的復習方法既鞏固了單詞的含義，也進一步復習了單詞的讀音。

3.3 你演我猜。英語教師可以將事先準備好的卡片發給幾位同學，每張卡片上都有一個英語單詞，比如Jump，Breathe類的動詞，Arm，Bicycle，Boot等名詞。然后英語教師要求拿卡片的學生在講臺上做動作或者其他方式進行表演，班級里其他的同學發動腦筋去才單詞。這種游戲可以活躍學生的思維模式，以及增加他們的課堂參與性。

3.結束語

總而言之，雖然單詞的教學一直是初中英語教師最為頭疼的問題，但是只要英語教師合理選擇科學的教學方法，從調動學生學習單詞積極性入手，就一定完善學生依靠死記硬背而效率低下的現狀。當然，拳不離手曲不離口，英語教師提供的單詞學習的方法雖然不勝枚舉，但是要想真正在英語單詞學習上取得絕佳的效果，初中生本身也必須勤學苦練、持之以恒。只要英語教師與初中生二者皆有效行動起來，英語單詞學習必會卓有成效的。

參考文獻：

[1] 王麗蘭.淺談初中英語教學中詞匯學習的方法與技巧[J].關愛明天.2015（07）

[2] 宋仲元.解析新課程標準下的初中英語詞匯教學[J].英語教師.2012（12）