淺析如何提高初中學生學習物理的興趣

范倩

摘要：興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。楊振寧博士也說過："成功的真正秘訣是興趣。"學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。

關鍵詞：學習興趣；初中物理；提高

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0164-01

物理學是實踐性很強的一門學科，更是趣味無窮的。我們應該轉變教育觀念，改革教法，充分發揮學生的主體作用，讓學生在主動探究中體驗探索的樂趣，形成能力，構建好自己的知識體系，增強學生自覺學習的動力，激發學生學習物理的興趣。下面結合自己的教育實踐和學習所得，對在物理課堂教育中談談自己的體會。

1.建立良好的師生關系

課堂氛圍對教學的影響是無時不在，無處不在的，它具有一種同化力，使生活在其中的師生自覺不自覺地去接受這種熏陶。好的課堂氛圍能使師生和諧愉快地進行教與學的雙邊活動；但不良的課堂氛圍使教者無味，學者無趣。創設良好的課堂氛圍，我認為建立新型的師生關系是關鍵。師生關系是教育實施的基礎，是教育環境的集中體現。建立良好的師生關系，從教師角度看，可從以下幾點做起：

（1）改變心態。教師真心誠意地與學生平等地交往與交流，建立一種平等的關系。與學生平等地交流感情和學問，讓心靈緊貼心靈，用尊嚴贏得尊嚴，并以一顆坦誠的心去感受每一個學生和喜怒哀樂，進而把他們的精神生活引向美好的境界。讓他們也能享受到生活的樂趣，生命的存在價值。

（2）實現角色轉換。教師轉變為引導者，學生由被動地接受體轉變為自主學習的主人，學生主宰課堂。教育教學活動成為師生共同參與，共同完成的教學任務。

良好的師生關系奠定了課堂的民主氛圍，奠定了學生想學好這門課的愿望，學生尊重教師，主動完成教師所交給的學習任務，更想學好他所喜歡的老師所教的學科以期得到老師的表揚、支持和愛撫。這些積極的情感，對學生的教育是重要的內在因素。

2.利用物理學科的特點，激發學生興趣

物理作為一門綜合性、實踐性、應用性較強的學科，在激發學生興趣方面有著得天獨厚的學科潛力。

（1）聯系學生的生活實際，引起好奇或懸念，引導學生進入一個積極的信息處理過程或解決問題的過程。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成"水流星"實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。學生在日常生活中觀察接觸過許多物理現象、應用物理知識的事例，優選學生已有的生活、生產經驗能創設良好的學習環境，把學生引導到一種熟悉物理環境之中，使他們感到親近，而不是枯燥。

（2）物理是一門以實驗為基礎的學科，學生對物理學科的興趣有很大一部分在于實驗的趣味性。如能用好實驗手段，創設使學生處于求知狀態，對于激發學生的興趣有著重要的作用。如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天——死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

（3）利用現代教育技術激發學生興趣。現代信息技術的一個強大功能就是能利用多種媒體從不同方面對人的感官進行刺激。比如，在教學中我們可以把一些不易操作和觀察的實驗，在課堂上用多媒體進行播放，引導學生觀察實驗中的細節，讓他們自己發現實驗的現象，進行思考和分析，也可以將一些生活中的物理現象用多媒體展示出來，引導學生觀察，幫助他們發現生活中的物理，培養學生觀察興趣，提高他們的觀察能力。在進行觀察訓練時，教師應該讓學生了解觀察的重要性，幫助他們明確觀察的目標，教給學生科學的觀察方法，這樣才能充分利用好現代信息技術的強大功能，提高學生學習物理的興趣。

3.教會學生掌握正確的學習方法

學生只有掌握了正確的學習方法，才能真正體驗到學習的快樂，積極主動參與知識的獲取。我們給學生的不應當只是磚石和鋼筋讓他們學會搭建一間樓房，而是要借助這些現有材料讓他們學會選用新材料，設計新大廈的本領，讓他們去體會自己設計的新大廈，獲得快樂。

在課堂教學中，要學生主動學習，教師切忌包辦代替，教師如果代替學生思考，代替學生掌握規律，長此以往，學生的學習熱情，學習的主動性將逐漸減弱。課堂教學效果也必將減弱。作為教師若能轉變觀念，發揮教師的主導作用。表現在學生學習新知識之前，教師要創設問題情景，及時引導；在學生學習新知識中遇到困難，教師要加強疏導。學生使用知識聯系實際時，教師要給予恰當的指導，把課堂還給學生。

實現教學過程的開放，給學生一種寬松的環境，盡量做到新知識讓學生主動探索，重難點讓學生討論，提出的問題讓學生思考，物理規律讓學生尋找，結論讓學生概括，知識結構讓學生構建。讓學生主動參與知識的獲取過程，使他們在探究和解決問題的過程中成長。

總之，在物理教學中，教師要充分發揮自身主導作用和學生的主體作用，多創造出學生積極參與的各種有趣的活動氛圍，留給學生廣闊的活動與實踐空間，使他們在活動參與中認識、了解物理，從而對物理產生濃厚的學習興趣，以達到物理教學的目的。endprint