互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用探究

張子琳

摘要：在經濟文化全球化的大趨勢下，英語教育的重要性逐漸顯現出來，但是在實際教學中，盡管英語教育與語文教育同屬語言學科，但是由于英語缺乏母語環境，因此英語對于學生來說屬于一個相對陌生的學科，具有一定的學習難度。互動式教學模式在初中英語教學中的應用促進了課堂教學質量的提升，是對傳統的教學模式的挑戰，由于該種教學模式的高效性，其在教育教學中得到了廣泛的應用。在互動式教學模式下，學生的溝通交流機會增多，對于學生的英語應用能力和表達能力具有顯著的提升作用，實現了對于高效的初中英語教學課堂的建構。基于此，筆者試在文章中對互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用策略進行探究，旨在為廣大初中英語教學工作者提供有效的借鑒和參考，以促進初中英語教學效率的提升。

關鍵詞：互動式教學模式；初中英語教學；構建與應用

引言：

隨著新課程改革的不斷深化，英語教育更加重視對于學生的語言應用能力的培養，但是傳統的初中英語教學中，很多教師依然在滯后的教育理念的指導下開展教學活動，教學方法缺乏科學性與創新性，導致學生處于被動學習狀態，學習興趣低下，最終導致了課堂教學有效性的欠缺[1]。在這種情況下，作為教學活動的組織者和引導者，教師應該積極突破傳統的課堂教學模式，促進初中英語教學質量的提升。互動式教學模式下，初中英語課堂教學中，師生和生生之間都實現了有效互動，促進了課堂教學氛圍的活躍，學生對于英語的實際應用能力有所提升，實現了對于英語教學知識的內化。因此，本文對于互動式教學模式在初中英語教學中的構建和應用策略的探究就具有了重要的意義。

一、初中英語課堂互動教學的目標

（一）促進學生英語學習興趣的提升

處于初中學習階段的學生在英語水平還屬于初級上升階段，學生在英語學習能力和學習興趣上普遍存在很大欠缺，在這種情況下，如果教師依然不對傳統的教學模式有所突破[2]，必然會對初中英語的課堂教學效果產生影響。因此對于學生英語學習興趣的提升就成為當前英語教學的重要目標。

（二）挖掘學生潛力，提升教學效果

在以往的初中英語教學中，由于傳統教學理念和應試教育的壓力，學生的學習內容以對單詞、課文的死記硬背為主，盡管傳統的教學模式下學生的基礎知識可以得到一定程度上的夯實，但是學生在機械記憶和學習中，缺乏對于知識內容的深入理解和實際應用能力。在互動式課堂教學中，教師能夠對學生進行靈活指導，學生也能夠針對具體問題進行有針對性的詢問，教師還可以采用如自主探究、設置疑問等多種教學方式開展教學活動，激發學生的潛能。

二、初中英語師生互動教學策略

（一）做好互動教學指導

教學設計的質量對于課堂教學質量的提升具有重要作用，在傳統教學模式，教師的教學設計缺乏對學生的引導性和教學靈活性，互動教學模式下的教學設計應該為學生設置明確的學習目標，提供有效的教學指導。例如，教師在教學中，可以為學生布置前性作業，然后在課堂教學中讓學生針對教師布置的任務內容進行預習成果分享。如在“advertising”這一節的教學中，教師可以布置如下任務：讓學生通過網絡、調查等形式收集廣告語；理解課文內容，試著回答課文問題；通過小組合作方式探討廣告創意。教師通過對不同梯度的學習任務的設置，使學生能夠在課前對教學內容有所了解，有助于對教學課堂教學效果的提升。

（二）強化師生和生生互動

在傳統的初中英語課堂中，教師主導教學、學生被動學習的現象很普遍，學生的學習積極性不高，課堂教學氛圍沉悶，在這種情況下教師和學生之間缺乏有效溝通，學生之間的溝通機會很少，學生的交流需求沒有得到滿足。因此，教師應該基于互動式教學將強化師生以及生生之間的交流。例如，七年級預備篇第三課以“COLOR”為主題，教師在這一單元授課之前，就可以通過實物展示或者視頻播放的形式，帶給學生視覺上的沖擊。再如在“Where did you go on vacation？”一節的相關教學中，教師可以通過課堂交流的方式，讓學生使用英語簡單的描述自己的假期旅行經歷或者說出自己的旅行計劃等等，教師可以適當進行思路的啟示，如旅行時間、地點、主要景點等等，實現活躍的課堂教學氛圍。

（三）創設情境，營造互動教學氛圍

在英語教學中，教師為學生營造“師生互動”的教學氛圍是非常有必要的，在這種教學氛圍下，學生可以大膽的與教師進行溝通，提出不懂的問題，教師針對學生提出的問題給予解答，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生更好的學習英語知識[3]。教師營造“師生互動”氛圍，可以通過情境創設的方式實現。例如：教師在講解現在完成時和一般過去時的語法知識的時候，可以創設以下情境進行教學：學生 C 打掃完教室后，學生 D 又將教室弄臟了，當老師追究責任的時候，學生 C 應該怎么表達“我已經打掃過教室了”？學生在思考句子內容的時候，會注意將時態問題進行考慮。

（四）建立科學的評價體系

教學評價是教學活動中的重要環節，科學的教學評價能夠為教師的教學反思提供合理依據，促進教師教學質量的提升，能夠將學習效果反饋給學生，為學生提供努力方向。在初中英語教學中，教師應該制定激勵性評價機制，同時重視過程性評價[4]，實現對學生的學習態度、學習方法以及學習成果的綜合評價。

結束語：

綜上所述，互動式教學模式已經逐漸實現了廣泛化的應用，這主要是基于該種教學模式在實際教學活動中的應用優勢，如促進良性的師生和生生之間的互動關系的形成，活躍課堂氛圍，提升學生的語言應用和表達能力，培養學生的自主學習能力等等。因此，筆者認為互動式教學模式在初中英語教學中的應用具有很大的現實意義，并且在各個年級、各個學科的教學中也有應用的必要性。

參考文獻：

[1] 錢峰.初中英語課堂互動教學策略探討[J].學周刊，2015，（35）：06-08.

[2]荀艷玲.初中英語課堂教學中的問題互動模式分析[J].學周刊，2015，（35）：06-08.

[3] 韋旭梅.互動式教學模式在初中英語教學中的建構和應用[J].現代閱讀（教育版），2013，（10）：06-09.

[4]馮燕.探析互動式教學在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2015，（12）：53-54.endprint