大學鋼琴教育教學模式的理性反思與合理構建

武麗娟

摘要：鋼琴是音樂教學中一門高雅的藝術，具有陶冶情操的功能。在大學教學中，如何發揮鋼琴教學中的特定功能，既能夠讓大學生掌握過硬的鋼琴技術，又能夠提高學生的藝術修養，這個問題是大學鋼琴教學的重中之重。因此需要順應時代發展，改革教學模式，進行合理的教學創新。本文主要是構建創新教學模式，思考和分析教學模式的必然趨勢等，希望本文對鋼琴教學能夠提供參考性的理論基礎。

關鍵詞：鋼琴教學；創新模式；構建；思考

一、鋼琴教學模式構建的必要性分析

（一）藝術思維的引導性作用

鋼琴的教學模式對其它樂器的教學思維有一定的啟發。鋼琴課在音樂教學中占有舉足輕重的地位，它通過按鍵聲音的起伏，音符的跳動培養學生的音樂素養，因此，大學鋼琴教師要創作出更多的具有可行性的創新型的鋼琴教學模式。

為了提高學生的音樂思維，首先就要增強學生對音樂的理解能力，正如同古詩中人生的三種境界“第一境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。 ” 在學生的學習過程中，對音樂的理解和感悟也可以用這三種境界來形容，只有對音樂的理解達到一定的境界，才能把其中的感情把表達的淋漓盡致。所以學生要經常鍛煉自己的音樂思維。

（二）教學發展的需要

在鋼琴教學過程中要有創新的精神。這樣既可以提升學生的綜合音樂知識和素養，又可以提高教師教學的效率。大學教師應該注重對學生的引導，讓學生能夠反復的對旋律的密度、和聲的色彩等知識進行思考，讓音樂的畫面慢慢的在腦海中形成。學生不僅要對演奏傾注情感，還要掌握熟練的演奏技巧，從而自身對音樂能夠有一定的感悟。

（三）學生學習能力培養的需要

鋼琴教學不同于其它學科知識的傳授，更加的抽象。所以教師在教學過程中，除了教授基本的指法和彈奏旋律的技巧，更重要的是對曲子本身的感悟，例如鋼琴入門課程中有一首曲子是《小星星》。這首曲子的指法和技巧都比較的簡單，學生基本都能很快的學會，然而這種機械性的彈奏，學生并沒有理解這首曲子的含義，更沒有傾注自己的情感和感悟，經典的演奏是要將自身的理解和感悟傾注到曲子里。所以，鋼琴教學是比較抽象的思維教學，教師應該注重引導學生對樂曲的感悟，讓學生將自己的情感和領悟融入到演奏的曲目中去。

二、對鋼琴教學模式的思考

傳統的鋼琴教學模式都是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的。每所大學的鋼琴課程的安排都是在這種模式的指導下根據具體要教授的內容，教學的對象，教學的目的設置的。

教學的目的是培養適合創新型國家需求的人才，更注重培養學生的創新精神，傳統的鋼琴教學多側重在指法和技巧上，不利于樂曲的創新，所以教師應該致力于構建鋼琴的創新教學模式。鋼琴教學的目的首先是要培養社會需要的創新型人才，不同于專業音樂院校致力于培養大演奏家，大學的鋼琴教學更注重學生的綜合素質，不僅要具備基本的音樂素養，還要有一定的文化素養和教學能力。鋼琴教學并不是完全獨立的，它與其它的學科也有一定的相通性，比如，在教授貝多芬的《命運交響曲》時，就可以給學生介紹這首樂曲創作的歷史和貝多芬的生平，這就涉及到了歷史學。學生通過這樣的學習，更能夠理解曲子的內涵，從而在演奏的過程中感情會更飽滿。因此，教師要創新教學模式，以學生為主體，學生和學生之間可以多進行交流，教師針對學生的問題給予引導和啟發，激發學生的潛能和自主創新的能力。

三、鋼琴教學模式的構建

創新型鋼琴教學模式的構建必須要教師的教和學生的學結合起來。特別是老師有義務把教學的理念轉變成創新教學的模式。

（一）注重鋼琴教學的傳授性，啟發性，引導性

學生在學習基本鋼琴知識和指法技能時，教師多是使用傳統的教學模式，通過系統的講解鋼琴的知識體系，建立不同的音樂風格的概念，讓學生在了解基礎知識的同時，對他們的思維和感悟能力進一步啟發引導，讓他們在學習鋼琴的過程中先打下堅實的基礎。

（二）創新活動式的鋼琴教學模式

在教學過程中，教師選擇一首樂曲，讓全班同學利用靈感進行即興演奏或者教師根據歌曲情感配彈多種伴奏織體，學生根據自己的感悟對同一首歌曲進行即興配彈。針對學生演奏的特點，教師提出相應的問題，這樣能夠明確的了解學生對這首曲子的不同見解，進而教師可以通過學生不同的思維方式選擇不同的方法去培養學生的音樂性。

（三）音樂設計型教學模式

音樂設計是對音樂的再創造，需要學生有廣博的中外文化音樂知識，在個人的理解感悟的基礎上，把握音樂風格，進行音樂的二次、三次創造。這種模式有助于學生發揮自己的主觀創造性。在這種模式中，教師應該引導學生把握作曲家的創作意圖和內涵，讓學生在原有作品的基礎上進行音樂分析。其次，結合樂器因素、音樂音響因素等內容，訓練學生的創造思維能力。這種創新型的教學模式打破了教師一味的進行知識傳授的傳統教學模式，更側重學生對鋼琴曲目的理解感悟能力，激發了學生的藝術創造力。

結論

本文從鋼琴表演的特性出發，探索在這個急速發展提倡創新思維的社會，鋼琴教學模式的創新是否也會隨著時代的變化，變成一種潮流。這對促進學生創新能力的提高和對鋼琴的感受力具有深遠的影響。這幾種教學模式并不是相互孤立的，彼此又相互促進，相互貫通，并且根據教授對象和時間的不同，采用的教學模式也不同。因此，只有不斷的創新實踐，才能夠創新出更多的具有可行性的教學模式，從而促進學生創新素質的發展，提高學生的藝術修養。

參考文獻：

[1] 張放放.對大學鋼琴教學的理性思考與構建[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2016（3）：149-150.

[2] 孫敬軒.大學鋼琴教育教學模式的合理構建和理性反思[J].音樂大觀，2013（5）：26-26.

[3] 郭晶.大學鋼琴教育教學模式的合理構建和理性反思[J].新課程學習：學術教育，2012（8）：26-26.endprint