從鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)教學(xué)分析中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課程教學(xué)

楊云文

【摘要】音樂對于幼兒的成長具有重要的教育意義，隨著音樂成為幼兒教育的熱點問題，對中職職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)提出了更高的要求，中職學(xué)前教育專業(yè)必須與幼兒音樂教育實現(xiàn)接軌，培養(yǎng)出能夠勝任當(dāng)今時代幼兒音樂教育工作的高素質(zhì)的人才。目前，在中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)過程中，雖然隨著時代的改變不斷進(jìn)行著教學(xué)改革，但仍然存在的諸多問題，教學(xué)效果仍不能夠滿足新時期幼兒教育的需要。本文主要從鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)教學(xué)分析中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課程教學(xué)，致力于促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)中音樂教學(xué)的高效性，滿足當(dāng)今社會對于學(xué)前教育專業(yè)的人才需求。

【關(guān)鍵詞】鍵盤；樂器；演奏教學(xué)；學(xué)前教育；幼兒教育；高素質(zhì)人才

【中圖分類號】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀主要存在三點：

第一，目前教學(xué)中大多數(shù)以教師為中心，問題導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。雖然職業(yè)教育一直在倡導(dǎo)以生為本的核心觀點，但是通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在中職學(xué)前教育音樂專業(yè)中，以教師為中心的授課方式仍然在唱主角。學(xué)生不能跟隨教師的步伐投入到音樂學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果達(dá)不到理想的狀態(tài)。這種以教師為中心的教學(xué)方式，在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中普遍存。中職教師并沒有考慮學(xué)生的真正實際需要情況，也不能給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，使得學(xué)生在長期音樂學(xué)習(xí)的過程中，喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣和動力。

第二，在中職音樂教學(xué)過程中，常常強(qiáng)調(diào)于學(xué)科性，從而對于音樂專業(yè)英語和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，沒有起到足夠的重視。現(xiàn)階段，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)主要是通過專業(yè)課程的設(shè)置來實施教學(xué)，在學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師依然采用音樂學(xué)院的上課方式，對學(xué)生的聲音技巧和彈奏技巧兩個方面的內(nèi)容作為上課研究的重點對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，而把聲樂鋼琴曲目的難度作為整個課堂評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的幼教能力。

第三，教材的應(yīng)用和把握并不符合學(xué)生的實際情況。我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的歷史起步較晚，很多音樂教材并不能夠形成完善的體系，也不能達(dá)到一定的客評標(biāo)準(zhǔn)，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱。因此在學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，學(xué)校選擇的內(nèi)容不同，難度跨度相差較大，對于學(xué)生的教學(xué)實踐不存在指導(dǎo)意義。在這樣的情況下，很多學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)力不從心的狀況，對學(xué)習(xí)的音樂知識不能完全消化，過早進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí)，日積月累失去了學(xué)習(xí)的興趣，造成了學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

二、從鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)教學(xué)分析中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課程教學(xué)

針對以上中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們從鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)教學(xué)分析中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課程教學(xué)問題。琴法課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，我們必須對琴法課程教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤樂器，使學(xué)生逐步的掌握樂器的演奏技巧和方法。我們要培訓(xùn)學(xué)生應(yīng)用鍵盤樂器的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)生活的興趣，對學(xué)前鍵盤教育專業(yè)的琴法教學(xué)途徑進(jìn)行分析，主要包括以下三點內(nèi)容：

第一，鋼琴演奏過程中的基本常識和演奏技能訓(xùn)練問題。中職學(xué)前教育專業(yè)教師在對彈奏鋼琴基本常識教學(xué)的過程中，必須對鋼琴的基本情況讓學(xué)生充分的掌握，使學(xué)生以五線譜為準(zhǔn)，掌握鋼琴的基本常識，對應(yīng)譜表的各個音色，熟練地進(jìn)行識別。另外，必須要加強(qiáng)學(xué)生在彈奏鋼琴過程中對基本手型的把握和姿勢的端正學(xué)習(xí)方式，必須由教師進(jìn)行示范，或者是以實踐彈奏作為主要的途徑，學(xué)習(xí)指法，也要以認(rèn)識各自的手指為主要切入點。教師在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，演奏鋼琴的過程中必須根據(jù)教材的順序來進(jìn)行教育，只有在這樣的前提下，學(xué)生才能夠接觸鋼琴時，在腦海中構(gòu)成一個基本的知識框架。在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，根據(jù)樂譜、拍號、休止符等作為主要的內(nèi)容；第二，教師可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)雙音彈法、彈奏法、八音分高、八分休止符進(jìn)行教學(xué)；第三，臨時的升降號調(diào)號練習(xí)轉(zhuǎn)移和指法等進(jìn)行掌握，增加一些樂器的彈奏等，只有在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)習(xí)的積極性，不斷的提高學(xué)習(xí)的效率。

第二，加強(qiáng)學(xué)生鋼琴風(fēng)琴彈奏與手風(fēng)琴彈奏的訓(xùn)練。在進(jìn)行鋼琴彈奏的過程中，教師可以通過實際操作對學(xué)生的使用指法進(jìn)行教學(xué)，然后是自編指法的彈奏。在教學(xué)的過程中，我們可以通過利用自編的法彈奏展開教育，以幼兒歌曲伴奏作為主要的內(nèi)容。首先，教師可以通過六種運(yùn)指法和自編指法，單手彈唱來進(jìn)行教學(xué)；可以通過對正三和弦屬七和弦及常用的和弦進(jìn)行連接，以此類推，鋼琴、風(fēng)琴彈奏與手風(fēng)琴彈奏進(jìn)行逐一教學(xué)，使學(xué)生真正的掌握彈奏的技巧。

第三，我們必須加強(qiáng)鋼琴彈奏和電子琴彈奏的教學(xué)研究。在這部分教學(xué)的過程中，學(xué)前教育教師教學(xué)的方法必須以提升學(xué)生的技能作為主要的前提條件，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷地通過自我技能提升，提高自身的學(xué)習(xí)技巧。教師在彈奏教學(xué)過程中，也可以通過自行示范彈奏的方法，讓學(xué)生跟著彈奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生掌握中國民族樂器中的曲風(fēng)進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，逐步的提高自身的學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)實際教學(xué)的情況，進(jìn)行選擇性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生演奏的技能，同時，調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，我們必須加強(qiáng)對課程教學(xué)內(nèi)容的研究，這是課程教學(xué)入門的課程。學(xué)前教育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，在掌握教材的內(nèi)容基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識鋼琴、電鋼琴演奏的重要性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生能夠保持積極的心態(tài)，為學(xué)生下一段階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]何泓岱.從鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)教學(xué)分析中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課程教學(xué)[J].職業(yè)，2016（29）：62.

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