淺議小學數學教學中的養成教育

劉小平

【摘 要】學校教育質量的高低、學生學習成績的好壞，取決于學生具有良好的學習習慣。在教學實踐中，不僅要做到傳授知識，而且注重加強對學生學習品質的培養。

【關鍵詞】小學數學 養成教育 學習習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.022

小學數學教學除了重視學生學習能力的提升，還必須加強對學生學習習慣的培養，也就是要注重對學生養成教育。結合自身教學實踐，談談自己在數學教學過程中對學生養成教育的幾點體會。

一、提高對養成教育重要性的認識

在教學中，我發現有部分學生學習態度和學習習慣不好，不能認真聽講，喜歡做小動作，不能自覺完成作業，究其原因，養成了不良的學習品質和習慣，學習效果當然就更談不上了，這對學校的教育帶來了一定的麻煩。因此，在學校要狠抓學生的養成教育，這絕不是一朝一夕就能見效的，教師必須進行持久的思想教育工作。學校教育質量的高低、學生學習成績的好壞，取決于使學生具有良好的學習習慣和學習品質。在數學教學中，計算來不得半點馬虎，如果有一點兒粗心，算錯一步或點錯一個小數點都會造成重大失誤。因此，在教學實踐中，我注意做到不僅傳授知識，而且注重加強對學生學習品質的培養。在教學實踐中，我對學生進行樹立遠大理想，加強學習目的性教育，我采用樹立榜樣的方法，向學生講述偉人少年立志、刻苦學習的故事，讓學生在學習活動中主動探索，并從中體驗其樂趣與成功。

二、培養廣泛、濃厚的數學興趣

數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由被動、機械的學習轉變為主動、創造學習。教師是課堂心理環境、課堂氛圍的直接創造者。我根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，找準學習的起點。創設具體的教學情境，激發起學生的好奇心和求知欲，打開思維的閘門，參與的學習氛圍。我還注意到應充分利用一些直觀的教學手段，同時交給學生一些時間去想象、去思考，抓住了事物的本質特征來探討，使學生通過現象看到本質，在探究與爭論中學會了認識事物、探究知識的方法。通過這樣的學習過程讓學生感受到學習數學有意思，從而激發了學生學習數學的興趣，由此產生強烈的學習需求。使學生形成持久的學習內驅力。

三、以“嚴”治學，培養良好的學習習慣

（一）認真聽講

我在上課時，要求學生認真聽，讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不但要聽老師講課，還要認真聽同學們的發言，并隨時準備補充，糾正別人的回答，踴躍爭辯，這樣既能激發學生的學習興趣，使學生的注意力不會分散，并且使學生在急辯中增長自己的知識和能力。為了訓練學生聽的能力，我還嘗試進行了口算題由教師口述，學生直接寫出得數來；教師口述應用題，讓學生直接寫出算式，適當提問。

（二）注意觀察

我在上課時，要求學生目光注視老師，眼看黑板，有時學生注意力不夠集中，我就有意識地叫他們回答問題，如果學生問題回答不出，或是答非所問，這時候他們就會自覺在下次加強注意力。并注意培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，我則不講或適當點撥，同時在教學中提供給學生充分的觀察材料。觀察材料做到準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

（三）勇于質疑

常言道，提出問題往往比解決問題更重要。課堂上讓學生自己去發現問題，質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成敢于提問題的好習慣。鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，向一切不明白的問題挑戰，樹立提問題的意識和勇氣，給學生創設機會，培養自主探求，積極思考，追求真理，探求真知的良好學習品質。

（四）善于思考

在開放式的課堂教學中，我注意培養學生善于思考和解決問題，并能注意提高學生思維的多向性和靈活性，為創新思維提供了條件。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。教學時留給學生更大的思維空間，對學生未成熟的意見不過早地干涉和暗示，允許學生走一些彎路。教學時盡可能做到不把學生的思維框在一個小圈子里，讓學生往教師事先設計好的坑里跳，真正把學習主動權交給學生，不禁錮學生的思維，使學生真正體驗探索過程。教學中，讓學生在自主探索過程中發揮個人的智慧和潛能，在同學交流互動中提供相互溝通、碰撞的機會，從而提高學生的創新性學習能力，形成靈活變通的思維方式，使學生的思維得到了培養，增強了思維廣度與靈活變通性。

（五）積極發言

語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上我盡量讓學生多說，并促進學生多想。學生要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其他三會，因此在課堂教學時，我十分重視學生表達能力的培養和訓練。

（六）注重實踐

實踐是創新活動中必不可少的一個過程。問題的解決往往只靠單一的思維方式會有一定困難。如果學生養成了手腦并用，利用大腦左右半球的協同作用，注重動手操作實踐，不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還有利于促進形象思維和邏輯思維的發展，培養學生創新意識，萌發智慧潛能。動手畫，動腦想，操作與思維結合起來有時會使解決問題的方法更高。因此我在教學中，訓練學生勤做題，勤于動手操作。

（七）仔細檢查

我在教學實踐中，注意做到養成學生主動檢查、自學驗算的習慣和主動訂正、及時交作業的習慣，有的學生學習較草率，寫完作業即交，從不進行檢查，我及時對他進行教育，通過以上方面的訓練，使學生養成了良好的學習品質和學習習慣，而且激發了學生學習數學的興趣，使得學生學習的積極性得到提高，自覺性不斷增強，并逐步使學生從過去的“要我學”變成了“我要學”，學生課堂上注意力集中，認真聽講，老師提問搶著回答，氣氛非?；钴S，作業也能按時完成，書寫工整，學習效果也比較好，既培養了學生良好的學習品質，敢想、敢說、敢爭論、敢創新，同時也使學生形成了一種相互撞擊、相互補充、相互啟發、相互激勵的學習氛圍。endprint