培育小學生的核心素養重在加強心理健康教育

李亞靜

摘 要：小學生的“核心素養”不是一般的解題能力、答辯能力，而是一種綜合素質，是在知識經濟、信息化時代面對復雜的、不確定性的現實生活情境時，運用所學的知識、觀念、思想、方法，解決問題所表現出來的關鍵能力與必備品格。具備這樣的能力和品格的基礎是內心要強大與健康。在北師大研究的核心素養成果中，無論在三個領域、六個層面、18個維度中，無不需要健康的心理作為支撐。因此，加強心理健康教育成為核心素養培養的關鍵著力點。

關鍵詞：小學生；核心素養；心理健康教育

小學階段，是人的核心素養發展的“啟蒙期”。在人文底蘊層面要培養審美情趣，能與不同性格個體良好互動，建立良好人際關系與合作關系，具有同理心，能設身處地去理解他人，從而消除彼此間的隔閡、偏見與敵對情緒。在健康生活中能培養獨立人格，要懂得反思，在反思中改變；心態平和的接受一切改變，及時適應新情景新問題的出現。在文化知識領域要培育永葆積極的學習狀態，要增強學習內驅力，勤于學習、敏于求知，具有良好的學習習慣、科學的學習方法，學會思考，敢于質疑，勇于探究，做到知行合一。在自主管理層面要培育美好的人性，對父母友善、對朋友友善、對動物友善、對社會友善、對自然友善。在社會參與中學會感恩提升做人的境界。因此，學校要把心理健康教育提到新的高度。

一、加強學校內部心理環境建設

1.校園主環境建設。

主環境建設是學校心理建設的首要任務。學校主環境，應以嶄新面貌出現，盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構建在綠化環境中，使學校成為花園式的大教室，成為學生修身養性的環境。

2.校園文化建設。

學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境。

3.學校校風、班風、教風、學風“四風”建設。

學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的校風校貌這個心理環境中能得到良好的發展。良好的校風校貌也能為學校綜合性心理健康教育創造良好的心理環境。

4.學校還應努力創設良好的家庭心理環境。

學?？梢月摵暇游瘯壬鐓^基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發展的常識。讓家長們認識到：培養學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發展。

二、提高教師在培育小學生心理健康教育中的作用

開展心理健康教育，不只是一兩位專業教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。

1.教師要尊重學生。

學生是否尊重師長是老師評定一個學生品行的首要條件，而作為老師是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。

2.教師不可有私心。

這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

3.教師要講誠信。

“誠信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報學生情況時，會無意地把情況夸大或縮??；答應了學生某些事情，過后又不認帳；有時在學生面前和同事無所顧忌地亂扯等，這些微小的事兒都會讓學生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？

三、寓心理健康教育于各學科教學中

每一位教師在上課時都應該時刻記得幫助學生保持良好的情緒。對學生要和藹可親，以誘發其良好情緒；善于觀察學生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；減輕學生過重的課業負擔，創造生動活潑的教育教學情境，使學生樂于學習；發現并表揚學生的優點，尤其是“弱視群體”，更應及時發現他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取。

四、建立師生之間，生生之間良好的人際關系

教師應該引導學生建立良好的人際關系，保持心理相容。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。

核心素養培養不僅需要課程支撐和評價保證，更需要教師在教學實踐中踏實的落實。把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學中，確保小學生健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。endprint