探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊仁云

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起著重要的作用，主要包括基礎(chǔ)性、整合性和前瞻性。對于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，需要有充分的觀點進行分析，理解其含義、意義和整體構(gòu)建的方向，在實際教學(xué)中有效地落實。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.099

數(shù)學(xué)是理科的一個學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是理科中的基礎(chǔ)，小學(xué)生數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)的重點是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，我國教育教學(xué)改革與時俱進，也對每個階段的教育有了明確的要求，需要在不同學(xué)齡段、不同學(xué)科中打造屬于本階段和本學(xué)科的核心素養(yǎng)體系。在學(xué)生自我成長過程中，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)揮著非常重要的優(yōu)勢和力量，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握重要的前提是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對未來自身、教育和國家健康、持續(xù)發(fā)展有著推動作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

通常來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)從三個維度來講：“真、善、美”，明確數(shù)學(xué)文明的文化價值，感受到數(shù)學(xué)其中的嚴謹性和精確性；具備數(shù)學(xué)思維和解決實際問題的能力；通過數(shù)學(xué)具有智慧美，愛數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)其實是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)表達特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)知識技能，又能高于其技能。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映的是數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，具有綜合性、整體性和持久性。當人們在生活中遇到問題，可以是數(shù)學(xué)問題，那么具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以從數(shù)學(xué)角度來思考和解決問題。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與課程標準有很大的關(guān)系，是基于基本知識和技能，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，又讓學(xué)生反思和行動學(xué)習(xí)。

《課標》中明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)10個核心素養(yǎng)，即：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)學(xué)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于認識數(shù)、計算數(shù)、會測量、會統(tǒng)計等形成的一種基于知識技能的數(shù)學(xué)思想和方法，這是對小學(xué)生數(shù)學(xué)的基本要求，也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標準。

二、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)是非常重要的。培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅能夠體現(xiàn)教師自身素質(zhì)，而且還可以將具體的知識技能運用到教學(xué)和日常生活中，融入到學(xué)生的思想中，將學(xué)生所看、所感、所知、所悟的東西與生活實際相結(jié)合，正滿足了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標和方向。

通過對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新，有利于教師抓住教學(xué)契機幫助學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。比如：在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，逮住教學(xué)契機，引導(dǎo)學(xué)生進行問題性思考，通過計算實際的桌子張數(shù)、桌腳數(shù)、計算一下不同類別凳子的數(shù)量。讓學(xué)生通過自主思考，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，進而鍛煉自己的變通能力，進一步朝著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方向前進。

（二）有助于學(xué)生相應(yīng)能力的提升

在數(shù)學(xué)課標中，我國教育對小學(xué)生有了更高的要求，不僅是全體，而且還有個體的分析和研究。那么，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的注入有助于數(shù)學(xué)教學(xué)有效地實施，有助于提高學(xué)生相應(yīng)的能力，進而解決相應(yīng)的問題。

首先，掌握數(shù)學(xué)公式和法則，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和分析結(jié)合，運用于實際。在經(jīng)驗積累過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，有助于分析能力和解決問題能力提高，更好地適應(yīng)社會生活。

其次，熟練掌握運算能力，尋找合理的方法和策略，培育學(xué)生的有效的理解能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)價值與本質(zhì)，不斷地理解數(shù)字和感知、符號意識和數(shù)據(jù)分析等含義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更有效地促進數(shù)據(jù)分析效率的提高。

最后，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生知識和技能的不斷提高。在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維、方法和本質(zhì)是知識的一種體現(xiàn)，只有不斷地關(guān)注數(shù)學(xué)知識和技能，才能更好地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的水平和質(zhì)量。

三、在實踐中落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

自從新課改以后，核心素養(yǎng)落地實施迫在眉睫，無論是哪個階段，哪門學(xué)科，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與落地實施尤其重要。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與實踐落地，需要將教學(xué)和生活實際相結(jié)合。在掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義后，我們需要進一步構(gòu)建體系，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑進行研究和分析。

（一）深入研究數(shù)學(xué)教材，進行全面探索

在數(shù)學(xué)教學(xué)實際中，教師要全方面考慮，不僅要研讀教材，而且還要掌握教學(xué)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)知識的過程和不同知識聯(lián)系點進行有效地掌握和應(yīng)用，拓展思路，體現(xiàn)教學(xué)目標。如：藝術(shù)組35人，男生是女生的3/5，請問藝術(shù)組男生和女生各多少？教師需要根據(jù)題目研讀知識點，幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，建構(gòu)知識思路，找到解決方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合這一核心素養(yǎng)。

（二）將教學(xué)技能融合到核心素養(yǎng)中

小學(xué)數(shù)學(xué)中概念是基礎(chǔ)，公式、法則等內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的前提。在教學(xué)過程中，教師構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生認識和經(jīng)歷，創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境和數(shù)學(xué)思維是非常有必要的，有利于滲透到核心素養(yǎng)中。如：在學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”過程中，我們對游樂場有5節(jié)車廂，車廂上坐著7個小孩，可以計算一下共有多少孩子坐小火車。這個題目主要是通過多媒體教學(xué)和圖片進行講解，感受學(xué)習(xí)過程中的計算方法和思路，能夠舉一反三，體會并學(xué)會乘法。這個過程有利于提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)水平。

（三）提高數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，只有不斷提高學(xué)生分析能力，才能更好地將應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識滲透其中，有助塑造數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如：同樣體積的水，放在不同形狀的杯子，高度一樣嗎？這個數(shù)學(xué)教學(xué)案例，不但能讓學(xué)生分析容積和高度關(guān)系，還有助于邏輯思維、數(shù)據(jù)分析能力的提高，進一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是今后學(xué)生發(fā)展的方向，這對提升教育教學(xué)質(zhì)量和國家整體水平有著至關(guān)重要的作用。那么，在實際教學(xué)中，無論是國家和學(xué)校，還是教師和學(xué)生，都要齊心協(xié)力，一起將自己的努力付諸于教育改革中，不斷培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。