高中地理的形象化記憶教學探討

曾勝余

【摘 要】對于我們的文科學生，學習地理已經有一段時間的經歷了，但是我們的學生是否掌握了學習地理的精髓呢？至少，在我看來，有極大一部分學生還沒有完全掌握到我們的學習地理的最主要的方法，也就是我們的形象化記憶教學。所以，在此我們就一起來看看這種學習方法。

【關鍵詞】高中地理 形象化記憶 教學探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.117

當我們的地理學習進入高中階段，我們對學生們能力的要求和內容的把握都同時上了一個臺階，能不能掌握到高中地理的最好的學習方法，是我們老師和學生們都要去思考的一個問題。現在我們在地理的教學教育活動中，這樣的方法漸漸深入人心，也就是我們的形象化記憶教學。為什么說它在我們地理的學習和教學的過程中顯得非常重要呢？實際上就是因為這樣的一種直觀高效地理解方法和記憶方式，能讓我們的學生們對知識點進行形象化地記憶。

形象化記憶教學，在我們的文科類教學中引起非常大的影響，這時我們考慮將這種形象化記憶教學投入地理教學的契機。說到我們古代的教育教學，我們腦海中浮現的還是這樣的一番情境：夫子背著一只手，在講臺上激情昂揚地誦讀著四書五經，我們的學生們背著手在臺下搖頭晃腦地跟著讀，最后也是搖頭晃腦地進行記憶背誦著“之乎者也。”這樣的教學方法似乎就告訴我們什么叫做直接記憶，若干年來，我們的記憶過程都一直還是這樣較為機械死板的方式。但最近，有科學研究表明。我們人類的大腦對于圖片的形象化記憶要比普通的文字描述要更為深刻。這就是我們文科學生的福音，所以現在如何而將形象化教育引入文科類科目的課堂，就是我們老師和學生正在探討的一個較為熱門的話題。

當形象化記憶教學法遇見地理學科時，我們要有怎樣的契合才能夠將這種好的教學方法貫徹入地理的教學呢？當然我們有這樣的想法想要引入一種比較好的學習方法和記憶方法，但是我們的地理學科已經成為以一個系統的學科很多年，難道我們可以在一瞬之間就能夠在傳統的學習方法之中來一個改革創新嗎？答案顯然是否定的，我們在引入任何一個學科門類的新知識或者新方法的時候，我們都要考慮每一個行動之后的結果是什么。我們作為老師不得不謹慎，我們可以帶很多屆的高中學生，但學生們的高中只有一次，我們不能貿然地在學生的身上做一些有風險的實驗，所以形象化記憶教學和我們的高中地理學科之間還是需要一段時間的磨合和聯系的。

我們可以讓學生們分組來進行記憶比賽，一組采用普通記憶方法，另一種采用形象地記憶方法，讓我們來看看哪一種方法更能夠取得更好的記憶效果。為了讓我們的學生們對這種形象化記憶的方法的高效率和效果有一個直觀地了解和感受，我們不妨在班上進行一個小小的比賽，讓我們的學生們分為兩組進行記憶，一組采用的是形象化的記憶方式，另一組采用的是普通的文字記憶方式，我們來看看瞬時記憶的效果，如果學生們有興趣，我們也可以看看學生長期記憶的效果，總之，就是不光要給學生們在口頭上描述一下這種新式的形象化記憶教學，我們更要給學生們一個機會去看看這樣的記憶方法就好在哪里，妙在何處。

形象化記憶畢竟是一種比較新式的記憶方法，對于已經接受了9年教育的高中學生們來說，也許一時之間難以接受，但是我們還是要在平時的教學中將這種記憶方法的特點和優點告訴學生們，讓我們的學生們能夠極好地接受并掌握這種方法，做到好的方法能夠為我所用。我們人類有一個很奇怪的特點，那就是對于新鮮的事物，未知的事物，第一反應總是排斥，其實這是一種畏懼，不敢去嘗試新的事物，從而不知道自己的潛力究竟有多大，這是一個很嚴重的問題。所以我們要給學生們一個契機去嘗試這個方法，讓學生們不斷地增強對這種方法的認同感。相信我們的學生們在進行一番嘗試之后，應該能夠接受這種方法。

形象化記憶不僅是一種比較好的記憶方法，它更需要我們的學生們在使用的同時，培養自己的聯想能力和邏輯思維能力以及總結的能力。形象化的記憶并不是說讓我們的學生們什么都不去思考；相反，它對我們的學生們關于一個知識的系統性掌握的情況更為重要，所以需要我們的學生們對這樣的方法在進行了解和掌握時，要更用心地去理解我們高中地理學科中的知識點及其中間的各種內在聯系。

形象化記憶在我們地理的學習和教學中可以達到引人入勝，引人深思的效果。我們在地理教學中加入這種方法的教學，可以讓我們的學生更直接地了解這種記憶方法的好處所在。都說最好的教育方式是如春風化雨，潤物細無聲。是的，我們將這種形象化記憶方式帶到我們的學生們的眼前的時候，我們不能光是非常死板和刻意地告訴學生們，我們應該將這種方法分解為我們的教學方法和手段的一部分，在課堂上引導我們的學生們對這一塊的知識點，進行一個不知不覺的形象化地記憶，讓學生們不知不覺在學習的過程中養成畫圖，記圖的習慣。去了解這一個版塊的知識點的整個大框架和邏輯思路的習慣。

當然形象化記憶也分為很多種方法，究竟是哪一些更符合我們高中地理學科的學習和教學，這也是一個值得我們去探討思索的問題。形象化的記憶的確分為很多種方法，比如圖形記憶，圖像記憶和思維導圖等等。并不是每一種方法都適合我們高中地理的學習，或者說每一個方法都適合我們現在的高中的文科學生，我們也要根據大家的實際情況對大家進行有機的指導。

我們不僅要鼓勵學生們在地理學科的學習中，能夠良好地運用這種方法，我們還要鼓勵學生們能夠學以致用，將這樣的方法嘗試運用到其他學科的學習中，或者是能夠在生活中得到一個很好的運用效果。一個好的方法一定是有很強的適用性的，我們不能光是讓我們的學生們把這樣的方法用在高中地理這一個學科上面，我們可以鼓勵和啟發學生們看看他們是否是能夠將這樣的方式方法用于其他科目的學習探索之中。

由此可見，我們要采用這樣一種利于我們直觀了解觀看的方式，來讓我們的學生們對知識點進行了解。我們在高中地理的學習和教學過程中會遇見非常多的知識點是讓我們的學生們容易混淆的，那么，在這樣的情況下，看圖成為極為直觀和便于理解的方式，來加深我們的學生們對于這個知識點的記憶的方法，那么，我們若能夠將這種方法的教學貫徹到學生們的心中，務必能使學生們掌握更高效的學習方法。希望我們在地理教學中都能發現更多更好的方法。