小學數學的教學體驗

賀建英

【摘 要】很多教師提出，小學數學是一個基地，學生作為我們的教學的本體，能在小學階段就打好基礎，對于以后的發展是不可估量的。一定要清楚我們的學生的頭腦是一個容器，但是這個容器會選擇性接受我們的知識，一味地灌輸反而沒有什么作用。

【關鍵詞】小學數學 課堂剖析 實例考察 教學探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.133

在小學教學中，現在很多教師發現，我們的學生相對于原來的學生，其思維的活躍度非常高，但是其耐心以及定力往往越來越差。這對于我們的教學在表面看似很有利，但是做學問是一個嚴謹的過程，如果不能好好地靜下心來分析問題，什么樣聰明的孩子最后也可能是“傷仲永”，讓人惋惜。為了防止這樣的悲劇事件的發生，教師應當層層把關，在小學六年的時間內，對于教學由難及易，讓學生充分對其進行理解。因此，改進我們的教學觀念以及教學方法，是現在我們的首要任務。

一、學生的興趣和教學密切聯系

很多學生剛剛進入學校的時候，往往對于自己的新書愛不釋手，每個人都喜歡新的東西，我們往往發現低年級的小學生相比于高年級的學生來說，他們的求知欲更強，對于教師的崇拜程度更深。我們就不得不開始思考這個問題了，為什么在低年級的時候或者開學時的前期，學生對于學習那么上心，到了中后期，其積極程度越來越低。這個問題不難解釋，學生對于一件事物的好奇引起了他們無限的求知欲，而這種求知欲化成了一些學習的動力支持著他們去體會，但是到了后期，那種求知的沖動漸漸被自己知道了一些事情所打破，這就讓他們的頭腦變得越來越慵懶，到了后期這種沖動漸漸消失。

在教學的時候，特別是我們的數學的學習，一定要通過各種的方法讓學生把這樣的沖動轉化成學生的興趣，只要把這種單方面的情緒轉化成源源不斷地興趣，學生才能有探索更深層次的動力。這些都是我們孩子產生的興趣造就的奇妙改變，以下提出了幾個方面的建議，可以就此提高孩子們的更多的興趣。

為了培養學生的競爭意識，并且在遇到困難時表現出頑強的鉆研精神，我們的教學也應當適當訓練著這個過程。比如說在學習乘法的時候，這樣的一個例子很可能引起學生們的注意力：“25×6×4”很多學生會采用基本的運算方法，也就是按著題目次序進行計算：讓二十五先乘以六得到一個數字，然后再和四相乘得到另外的一個數字也就是我們需要求的結果。這樣的解法也不是沒有錯誤，但是運算的時期太過于復雜了一點，所以我們的教師一定要讓學生對于一道運算題有著不同的思考。就拿這道題來說，題目中的運算順序可以不和我們自己的運算順序相關，數學是一個找途徑找規律的東西，每個數字看似沒有什么特點但是它們其實很巧妙。而這樣的巧妙設置就是靠我們自己去發現的，這道題不妨采用交換順序，把25和6進行位置的交換，先做后一個乘法得出來結果是100，在做前一個乘法再得出來600。這樣不是又簡單又準確嗎？我們的學生在聽這些課程的時候，往往會有一種恍然大悟的感想，而這個時候我們的教師應當趁熱打鐵，讓學生多完成幾道與這個知識點相關聯的問題，讓學生自行完成，而學生的積極性就是靠著這些小小的驚喜點來引燃，故有拋磚引玉的作用。

二、幫助學生展開正確學習心情

學生是我們在教學環節的主體，這是不容忽視的一個東西。我們一定要知道，就算我們的教師講得再精彩，學生不學習不聽講，教師還是沒有辦法讓我們的學生得到應該得到的知識。所以積極地心態對于學生來說格外的重要，也對于我們教師的工作的順利進行有著不同凡響的作用。相對于其他的各個階段的學習，在小學這個現象還不是特別的嚴重，小學生總體來說還是比較聽教師的話的，但是現在也有越來越多的人發現，我們的孩子變得越來越自主，越來越獨立，他們往往在一定的時期接觸到了一定的知識后，便發現教師不再是那么權威，也和他們一樣會犯錯誤。我們的教學嚴謹是必須的，但是在一定的時期還是不可能完全做對，或者也有著粗心馬虎等等的缺點，我們不逃避這些錯誤是最好的解決辦法。

我們身為老師，一定要有著糾錯的好習慣，對于學生來講，他們的錯誤和我們的錯誤一樣都是正常的，我們不要害怕自己犯錯誤，也不要嘲笑他人的錯誤，對于那些及時糾正的錯誤的人一定要給予鼓勵，并且對于那些嘲笑他人的人也應該及時去否定他們。我們的學生現在還沒有養成一種好的習慣，有些時候三觀也不是那么正，小學是一個黃金時期，是培養學生性格和個性的絕妙機會，這個時候，對于學生的個性培養都有著比較重要的啟發。面對數學學科一樣一門要求比較高的學科，我們的學習心情非常重要，學習應該既學習知識又學習做人，通過一系列的知識傳達，我們更多的還是要讓學生保持樂觀并且尊重他人的人，做一個心地善良的好孩子。

三、從小培養學生的競爭的意識

數學同樣也是一個競技的游戲，而我們的競爭意識也要讓學生從小學開始就要注意培養。對于學生來說，一定要有著比較正當的競爭觀念，不能因為自己輸了就傷心欲絕，更多的是應當重整旗鼓，其他的這里就不過多的說明。接下來說一說可以實施在我們實際教學的培養學生正確的競爭觀念的方法，搶答題的游戲模式可以試著采用以下。對于搶答題，我們并不陌生，但是運用在課堂上還是比較少見，對于數學，我們可以設置各種競爭的游戲，比如說對于我們學生口算能力的培養，教師可以在課前出50道基本的口算題，然后上課的時候給予學生搶答的形式，看誰又快又準確地進行，回答最好的幾個學生可以得到一些小小的獎勵。但是這樣的方法有些時候對于班級人數較多的學生班級有點不適用，所以還有一個方式就是分組來完成數字接力，或者回答接力，并且計時，這樣就可以更為有次序的進行。通過這些不同的小游戲，我們的最為主要的目的還是讓學生訓練一些基本能力的同時，提高他們的各方面的綜合素質。學生的情緒被調動了，更有利于他們更好地學習。

四、結束語

希望我們的孩子能夠從根本上分析數學問題，慢慢養成了一定的數學思維。以上考察的這樣的一個個特點往往又造就了我們教師不得不反思的一個問題，我們的教學方式到底在什么環節出現了問題，而我們又需要以什么樣的姿態去改進我們的教學。這些都是值得我們廣大教師予以深切的思考，并且進行實地考察分析。總之，在小學數學教學中一定要有一種數學思維的敏銳感知能力，問題一旦發生，就應當從根本上進行解決。