加強學法指導，培養小學生數學自學能力

安億彩

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革，培養學生的自學能力已經成為教育的一項重要目標。這就要求廣大教育工作者，不斷改進教學方法和管理方法，提高學生的自主學習能力，本文小學生數學教育的問題入手，通過加強學法指導，來引導和培養學生的數學學習能力，為相關行業的工作提供一定的借鑒意義。

【關鍵詞】學法指導；小學數學；自學能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0162-01

隨著經濟的不斷發展，人們的許多陳舊的教育觀念也在發生潛移默化的變化，以往在傳統觀念的禁錮下，許多老師會有意無意地強化著學生對老師的依賴，教學方法較為死板，單純靠體罰、“題海戰術”等方式對學生進行教學教育。這種教學方法往往會在學生心理產生許多問題，學生對老師的依賴性太強、主動學習的意識薄弱、沒有學會獨立學習。以小學數學為例，小學數學的學習是孩子在教育初期形成理性思維和抽象思維的重要環節，是學生了解外界窗口的重要工具。然而，數學老師總是有意無意地去阻擋學生的學習興趣，規定學生按部就班的學習，有的老師甚至沒有意識到應該讓學生主動去理解數學，在快樂的氣氛中去接觸和使用這個工具。長此以往，學生如何學會主動的去學習數學，如何培養小學數學的自學能力？筆者根據多年教學經驗和案例分析，從以下幾點做一一介紹。

一、加強學法指導的方法

1.改進學生的預習方式

做好學生課前的預習指導，是加強學習方法指導的基礎工作。然而，小學的學生，還沒有預習的習慣，通常只會根據老師的要求先看一遍例題或讀一遍題目要求，并不會深入思考題目背后出題者意圖或重點考察的知識點。因此，老師應該想到這一點，在上課前做好備課工作，根據所教知識點的特點及學生的知識基礎和認知水平將這些知識內容分成數個小問題，或是列出預習提綱，然后通過例題、課后解題對學生進行指導，使其知道自己將要學習什么內容，并熟習課后的練習。在此基礎上，逐步放手，讓學生自己自主進一步了解知識的主題內容，并讓其將不懂的問題列出來。經過預習指導，學生可以在上課時針對自己所列的問題進行提問，這樣由于每個學生的掌握程度不盡相同，所以提出的問題也會有所差別，不僅可以使學生由被動學習轉變成主動學習，還可以極大地提高課堂效率，使教學進度得到保障。且通過這樣的指導，學生可以在學習過程中，養成主動查資料、主動提問題的良好習慣，從而可以提高小學生數學的自學能力。

2.加強課堂學習方法的指導

改善課堂學習方法指導是提高小學生數學自學能力的只要環節，有效地利用課堂時間，可以將學生的積極性和效率最大程度的提高，然而，許多老師對學生在課堂上的表現依然是簡單地遵守紀律、認真聽講、做好筆記，這還無法有效的提高學生的自學能力，根據筆者多年的教學經驗，教師應該積極引導學生，調動其眼、耳、口、手、腦并用，通過課堂互動等形式，使學生全身心投入到課堂教學和討論匯中，這樣才能使學生在45分鐘內盡可能多的獲取到有用的、核心的知識。在上課過程中，教師應該可以根據小學生的接受能力，將數學術語和口語結合，避免學生因為聽不懂老師的話而無法掌握課堂知識的情況發生，同時合理運用身體語言，不斷為學生創造輕松愉快的氛圍，使學生有開口講數學的機會，這樣才能使學生更快更好的融入到數學教學中，更好的跟上老師的教學步伐，與此同時，老師應該積極利用先進的教學工具，如掛圖、錄像、幻燈或實物等，以模擬的情境來激發學生思考的興趣，讓學生自主練習，大膽提問，主動去尋找問題的答案。

3.改進數學記憶方法

記憶方法的指導是小學生數學教學工作中的一項非常重要的工作，因為小學階段的數學有許多知識需要靠記憶，這與初中、高中的數學知識存在較大的差別。然而，許多學生在初學時通過簡單的死記硬背，記憶也很容易，如簡單的數學公式，但在實際的應用中，因為沒有正確理解而難以應用到生活數學之中。而且小學數學中要記憶的公式概念有很多，這樣的“死記硬背”式的記憶方法不但無法使學生良好的掌握知識點，還會增加學生的學習負擔，使孩子對數學產生厭倦。因此，老師應該根據教材與學生的實際情況，積極改進記憶方法，幫助孩子進行只是記憶，筆者一般通過教學有目的、有計劃、有步驟地傳授各種記憶方法，如：聯想法、歸類法等。同時，啟迪學生根據不同題型，輔助學生進行知識點歸類，便于其記憶的加強。

二、培養小學生數學自學能力的優點

1.激發學生數學的學習興趣

通過不斷加強學法指導，可以培養小學生數學的自學能力，這樣可以不斷激發學生學習數學的興趣，在孩子的小學階段，筆者認為學習的興趣是最重要的，這樣才能全面調動其學習數學的積極性，這是培養自學能力的前提和基礎。偉大的科學家愛因斯坦也曾經說過：興趣是最好的老師。這說明學習興趣是學生自主學習的核心因素，學生一旦對學習產生了興趣，學習就不再成為一種負擔。

2.培養學生科學的思想方法

通過不斷加強學法指導，提高小學生數學的自學能力，可以培養學生理性的思維方式和科學的思想方法。而要使學生掌握這樣的思維方法，必須以數學知識為載體，但教師不可能專門給學生講解必須如何思考，而只能在每一節課的教學過程中，以自身的教學方法與思路，深入淺出地、潛移默化地向學生灌輸這些科學的思維邏輯。這就需要教師得著力于挖掘教材中的智力因素，結合學生的學習能力，有目的、有計劃地逐步放手，有意識的培養其自學能力。在這一基礎上，老師還要善于抓住一些典型案例，通過案例來講解某些重要的知識點。使學生從具體的案例中學習抽象的數學知識，通過這種多層次的學習，才有利于學生自主的抓住問題的關鍵所在，從而更好的掌握學習數學的方法與科學的思維方式。

三、總結

由于小學生，尤其是低年級的孩子具有好勝心強、不服輸、聯想力也較豐富等特點，其學習數學的動機也比較單純。因此，如果他們在一個較為輕松、無拘無束的、科學的氛圍，將有助于其數學興趣的培養，也有助于其理性思維和數學抽象思維的建立與發展。這就要求小學數學教師要運用適當的教學方法，正確科學的指引學生積極動腦、發散思維，敢說敢想，學好數學。本文的主要觀點是由筆者近年來的工作經驗和案例分析而來，希望對相關行業的發展起到一定的借鑒作用。

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