淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

鄧平鴿

【摘要】數學作為一種重要工具在生活、生產、科技領域有著廣泛的應用。然而數學具有抽象性、邏輯性等特點，對于大多數學生特別是以形象直觀思維為主的的低段學生，學習數學就有很大的困難，首先對數學的學習興趣就提不起來。本節就來談談如何培養、提高農村小學生學數學的興趣。

【關鍵詞】數學學習；興趣；學生觀；肯定性評價

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0253-01

興趣是最好的老師，是從事學習活動的內在動力。它起到一種催化的作用，促使學生強烈的求知欲萌發，促使學生學習的積極性和主動性有效地誘發，催著向著自己認定的目標奮進，達到掌握系統的科學文化知識和科學技能，樹立科學的人生觀和世界觀目的。而作為教師要運用新課程理念結合小學生的身心發展規律和發展特點去有目的有計劃有組織的進行教育教學。在數學的教育教學活動中，培養農村小學生學習數學的興趣非常重要。下面就來談談培養農村小學生學習數學的興趣的集中方法。

一、教師要樹立正確的學生觀

教學教學是根據學生的身心發展規律和發展特點進行的，在教學中學生為主，教師為導，教師的教學水準和質量如何在相當大的程度上取決于教師有沒有正確的學生觀，知己知彼才百戰百勝。

二、建立良好的師生關系

許多農村學生的家長都外出打工，缺乏父母的教導和關愛，養成了很多不好的習性，所以更需要我們教師付出更多的耐心、愛心、關心，做學生的良師益友。

做一個受學生喜歡的老師。建立融洽的師生關系，讓學生在快樂中學習，能促進學生學習數學的興趣的培養，是順利完成教學任務的保證，是有效實施教學的前提。作為一名好教師首先要做到的是讓學生喜歡你、信任你、敬仰你，以你為榮，以你為楷模.而良好的師生關系是在教育教學過程中逐漸建立、發展起來的，是教師、學生、學校行政人員的共同努力的結果。其中教學中學生為主，教師為導，所以影響師生關系主要因素是老師，是老師自身的道德素質、人格魅力、知識水平、教學方法等。所以為了能建立起良好的和諧的師生關系，我們教師要從以下幾方面努力（2）樹立正確的學生觀。學生既然是處在發展中的獨立、有獨立意義的人，那么首先我們就必須熱愛學生，尊重學生的獨立人格和個性，尊重學生的個體差異性，對待每個學生要平等和民主，評價學生要客觀公正。（1）教師要通過不斷學習和培訓提升自己的修養。傳統的角色和行為定勢要改變，科學文化素質和心理素質要不斷提升，并且以身作則、身正為范，為人師表，為學生樹立良好的學習榜樣。比如教師的著裝、肢體動作、語言，以自己的形象影響學生，主動接觸關心學生，尊重和理解學生。

三、肯定性評價使學生提高學習數學的興趣得到正強化

農村低段的學生，在家庭環境的影響下形成了怕生，膽子小的特點，所以在數學學習中不能勇敢、大膽地提出所遇到的一些問題和困難，致使其越學越難，越學越不懂，以致逐漸失去學習數學的興趣。作為教師應當更多的關注這部分學生，給予更多的耐心指導，給予更多的關心、關愛。比如，課堂更加關注這部分學生，抽他們回答相對簡單點的問題，讓他們也感受到成功的喜悅，樹立他們的自信心，增大他們對學習的興趣。課后，可以通過加大對作業的檢查力度和監督力度。做完做好了，才能由家長或其他監護人接回家，這樣有助于學生學習習性的養成，，有助于自我認同感的產生。學生經過努力練習達標了，能被放回家，會被學生認為是老師對自己的肯定，有種成就感和榮耀感，從而增加了自信心。每個學生都是完整的人，都是有潛力的，我們教師要善于發現學生的閃光點，進行表揚、贊賞，好孩子都是夸出來的。減少對學生批評這樣的負強化，而增加表揚，肯定這樣的正強化，使他們認識到他們也是有優點的，有長處的，增強他們的自信心，他們的學習的積極性與主動性就會被充分地調動起來，他們的學習數學的興趣也就上來了。所以教師要通過多種方式方法有效地幫助低段學習克服在數學學習中的困難，提升其學習興趣。

四、選擇“學生參與-教師引導”課堂教學設計模式，進一步激發學生的學習動機和學習興趣

數學本身很枯燥，學生容易提不起興趣，特別是低學齡段的，為了適應低學齡段的身心發展規律和發展特點，讓他們對數學也提起興趣，需要教師結合學生實際選擇好課堂教學設計模式。

1.采用故事引入法，情景創設法等有效方式導入新課，激發學生興趣

低段小學生的有意注意差，如何能將他們的野馬似的心給迅速拉回來到課堂上來取決老師的新課的導入方式。能激發學生興趣的導入方式比如故事引入法，情景創設法等其他有效方式。如：三年級分數的引入就可采用情境創設法。可以創設這樣的情景：同學們你們知道農歷八月十五是什么節日嗎？（中秋節）中秋節有什么習俗呢？（賞月、吃月餅）同學們愛吃月餅嗎？（愛）這里有4塊月餅，怎樣分給兩個小朋友才公平呢？創設的情景是學生熟悉的生活情景，這樣就很快將學生的注意力集中在課堂上并激發出了探求欲望，增加了學習數學的興趣。

2.動手操作，探索交流，積極參與數學課堂活動

低段小學生的思維是具體形象的，抽象邏輯思維很弱，有意注意還差，但比較感興趣的是具體形象的實物，所以抓住對具體形象的實物的好奇、利用好動的心理特點，引導學生動手，動腦、動眼、最后還要動口，使他們積極參與到學習過程中，使他們德智體美勞得到全面發展。比如在理解了二分之一這分數的實際意義后，由月餅的二分之一拓展延伸到蘋果，蛋糕的二分之一最后讓學生動手折一折，畫一畫，在正方形、圓形上進行二分之一的操作，最后請學生口述表達。他們在動手操作中發展了自己，進一步誘發學生學習興趣的提高。

五、結束語

在教育教學過程中，我們數學老師要根據一定的社會要求結合學生身心發展的特點，理論聯系實際采用用多種手段和方法，通過多種渠道最大限度地培養學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性和主動性，使學生有興趣參與到學習中來。只有使之積極參與進來，掌握系統的科學文化知識和掌握科學技能才能成為可能。而當學習興趣越濃厚，學生學習數學的激情越高，那么才能更好的有效掌握數學知識，并在學習的過程中智力和體力得到了更好的發展、品德和美感得到了更好的陶冶、同時意志得到了鍛煉、還能使學生養成良好的個性心理品質以及培養了創新精神和實踐能力，為形成科學的世界觀奠定了基礎。

參考文獻

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