淺談小學語文寫字教學工作

龐桂芬

【摘要】長期以來，受應試教育的影響，寫字教學一向不大被人們重視。雖然課程標準有要求，中小學課表中也排入了寫字課，但實際上掛著”寫字課”，上著”語文課”的現象很普遍。即使上寫字課，老師也不過是發下寫字教材，讓學生自己比著寫字，教師很少按照寫字教參進行教學。書法開始日漸式微，真正意義的書法，是否有一天會成為需要國家重點扶持才不致消亡的瀕危物種？

【關鍵詞】小學語文；寫字教學；姿勢

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0266-02

其次是寫字頻率過高等原因使學生寫字基本功堪憂。大量的課內外作業、滿堂灌的教學，使學生的書寫頻率越來越高。學生為完成任務，不得不提高寫字速度，不得不丟棄一筆一劃的正楷字，代之以自行創造的很難辨認的連筆字。再加上老師、家長片面認為只要學生能寫就行，至于執筆方法、書寫姿勢、間架結構、筆畫布局等往往不予重視。這種種原因就導致了學生的書寫質量不高。據了解，在近年的高考試卷中，就出現了大量作文考卷因卷面字跡潦草、難以辨認，故而無法評閱而被評卷老師轉交語文評卷顧問的情況。

一、為學生樹立一個良好的榜樣

教師的職業道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字"標本"，使學生潛移默化地受到了教育。

二、在心里埋下興趣的種子

1.用古人勤奮的典范激勵孩子。小學生都有一個共同的愛好，喜歡生動的故事，更容易被里面積極向上的人物而影響。這勝過生硬的說教，也勝過教師的懲罰性紀律。王羲之成為大書法家，故事本身就很有教育意義。他自小勤奮，“臨池學書”，每天勤奮練字，到池里洗硯臺和毛筆，將一池水竟然染黑了。這是多大的功夫。孩子們聽了這個故事，紛紛表示不怕苦，教師趁著孩子們的熱情布置的的相關作業，孩子們都能高質量完成。

2.結合孩子們的興趣展開教學。孩子們喜歡畫畫，我將古代的象形字引入課堂，先給孩子們看圖片，我先舉起一只鳥的圖片，讓孩子們辨識是什么動物，孩子們很興奮，大聲嚷出：“鳥”，接著我讓孩子們用彩筆畫出鳥的形狀，一聽說畫畫，孩子們更來勁了，紛紛畫開了鳥，孩子們畫的真是五花八門，什么形狀的鳥都有。當孩子們很盡興的畫完了鳥，我便將自己準備好的古代象形字圖片舉起來，問這是什么字，他們一看，就齊聲說出了“鳥”，我接著將現在的鳥的字的圖片舉起來，問這是什么字，學生們看看古字，再看看新字，大膽的說出了“鳥”，在這樣的引導下，學生很快掌握了“鳥”這個字筆畫，并牢牢的記住了。

3.形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

作業星級制度。每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，并給予獎勵。

小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

三、讓學生練就扎實的基本功

掌握好漢字的基礎是漢字的基本筆畫和筆順。因此，教師要嚴格要求學生將基本筆畫和筆順掌握牢固。孩子們初次接觸漢字，被漢字繁雜的筆畫給嚇住了，一開始，他們基本上是在照貓畫虎，或者說是在畫字，很多筆畫相當不規范，教師要有耐心，積極地去引導。這一環節可以編成兒歌，讓孩子運用形象思維記住每一個筆畫。在反復演練時，一定要結合兒歌，避免枯燥乏味。而對寫的好的學生要及時的給與高度的表揚，從而帶動更多的孩子把基本功打牢。寫字還要講筆順，教師要形象的將起筆和收筆展示給學生。并讓學生作比較，看看正確的筆順字好看，還是錯的筆順字好看，經過比較，學生們發現了正確筆順的作用。更加深了對掌握正確筆順的信心。

四、利用多媒體，將教學內容生動化

小學生非常喜歡動畫片，為了強化筆畫筆順，為了反復練習但卻不枯燥，我引進多媒體教學，讓學生在電腦上演練，設計好練習題，分組，對不好掌握的偏旁部首和筆順進行強化訓練，采用百分制，學生非常感興趣。

給學生們放文字筆畫寫的不規范的笑話和寓言故事。放有教育意義的故事。比如，有些孩子學寫漢字沒耐心，我給孩子放了一個古代孩子寫請帖的故事。一個財主家的兒子跟著老師學習寫字，一，就劃一道，二，就畫兩道，三就劃三道，結果當老師要教他寫四的時候，他就覺得四就是四道，然后他就把老師轟走了，結果一天他父親讓他給一位姓萬的朋友寫封信，結果他從早晨一直寫到晚上，還沒寫起，他父親就去催他，結果一去就傻眼了，只見他正在一道一道的畫，滿屋子的紙，邊畫邊抱怨：“姓什莫不好，非姓萬！”。孩子們看了笑得前仰后合，當他們寫字的時候，誰寫的沒耐心了，我就在旁邊提醒：“我看看誰是地主家的少爺？”

五、端正寫字姿勢

練字先練姿，而縱觀現狀，許多小學生的坐姿和執筆方法是“五花八門”：有的趴在桌上、有的身體傾斜、有的摟著筆寫等等，不僅看上去十分別扭，而且這類學生所寫出的字普遍很差，有的字跡繚亂難識，有的點畫僵硬毫無規范。因此，教給學生正確的體態姿勢和執筆姿勢，是寫好字的前提，對學生骨胳生長、視力保護以及身體的健康發育作用很大。1.正確的坐姿不僅有益于學生的身體健康，而且為學習好書法奠定好基礎。其要點是：（1）雙足分開，其距離與上部雙肩相等。必須很自然地穩踏地面；（2）腰、背應很自然地伸直，切忌僵硬用力；（3）兩肩應齊平，不得左高右低或右高左低，前胸正向桌邊，與桌邊至少要相隔一個拳頭以上距離。2.執筆方法：（1）正確采用“三指”執筆法。很多人以為不必要學執筆，便自行其事，結果不但學沒學好，還養成了積久難改的陋習。因此，尤其對于初學者必須嚴格遵守“三指”執筆這一法則；（2）“指實掌虛”。執筆有“指實掌虛”之說，流傳已久，并為歷代書法家所公認。這四個字的重點在“掌虛”，蘇東坡說：“把筆無定法，要使虛而寬”。切忌過緊。

六、傳授寫字方法

1.練好基本筆畫。目的是讓孩子們先練寫好基本筆畫，打下堅實的基礎，為以后練字作好準備。低年級鉛筆字基本筆畫的運筆，可以概括為：橫平豎直、撇要有尖、捺要有腳，注意筆畫的輕重提按、行住緩急、轉折方圓、長短斜正等規則。為了指導學生練好基本筆畫，教學中我總是嚴格要求自己，認真范寫，讓學生在仔細觀察中揣摩、體會基本筆畫的運筆，同時滲透“提筆即是練字時”的思想。

2.指導學生學會觀察字帖。漢字是由多種基本筆畫組成的，要想寫好字，除了寫好基本筆畫，還要了解筆畫間占格占位和長短疏密，部分間的高矮胖瘦和穿插避讓。學生一但學會了看帖，就初步具備了一定的自學漢字的能力，這也正是寫字教學的最終目的所在。學生只有做到心中有帖，才能下筆如有神，寫出一手剛勁有力、美觀大方的好字來。

3.培養寫字興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓學生喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜歡的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣的培養：

4.生動有趣的故事激勵。孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而引發他們對漢字的喜愛。如古人的故事：王羲之每天“臨池學書”清水池變“墨池”的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息，古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。還可解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍。輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

5.形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。如作業星級制度、小組競賽、個人競賽。另外，激勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。定期開展展覽。定期舉辦作業展覽，將寫的好的學生作品和報刊上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。

由此可見，重視寫字教學，培養學生良好的書寫習慣、促進漢字的規范化迫在眉睫！總之，寫字是一項重要的語文基本功，是學生終身學習能力的基礎。郭沫若先生曾說過“培養小學生寫好字，不一定要使人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認，這樣養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的。練習寫字，可以逐漸免除這些毛病。”所以要切實抓好寫字教學，要讓學生練就一手好字，不是一朝一夕的事，只有從細微處入手，不斷地堅持，并從中潛移默化地陶冶學生的情操，磨練學生的意志，培養學生的審美能力和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，促進學生文化素養的全面提高。