微課在初中地理教學中的應用

喬俊玲

【摘要】當前我國在發展教育的過程中，已經逐漸開始順應時代發展的潮流，利用科學技術產物開展課程教學。微課就是在信息技術發展的過程中呈現出來的一種新興教育方式，在當代教學中的應用能夠提升教學效率，增強教師與學生之間的交流。初中是學生接觸地理課程的初步階段，學生在這個過程的學習中經常不能準確把握重點學習內容，微課的應用就能夠針對學生的學習特點和教材內容強化學生吸收教材內容的能力。本文主要就微課在初中地理教學中的應用進行簡要的探討。

【關鍵詞】微課；初中地理；教學

【中圖分類號】G642.45 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0267-01

部分學生在學習初中地理課程的過程中不能明確學習重點，并且對于教師已經講解完畢的知識點不能完全理解。微課就是針對某一個知識點開展精細化講解的教學方式，其能夠準確抓住教學重點，利用較少的時間集中解決一個問題。微課在應用形式上主要以圖片等方式傳播教學知識，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠通過多媒體教學方式的應用增強初中地理教學效率。

一、微課對初中地理教學的作用

1.滿足學生不同的地理學習需求

在開展初中地理教學的過程中，教師沒有足夠的精力針對不同的學生設計不同的教學方案，導致學生之間的能力差距越來越大。微課教學就能夠根據學生的學習特點拓展教學內容，甚至能夠反復為學生重現其不理解的知識點。不同的學生其基礎存在一定的差異，因此也就存在不同的學習需求。微課就能夠建立針對性的知識模塊讓學生能夠明確地理知識體系，開放地理學習資源，有效提升學生的學習能力。

2.濃縮課程精華

近年來，微課在各個階段的教學過程中都有廣泛的應用，并且能夠取得良好的應用成效。這主要是由于微課教學能夠提取初中地理課程教學中的精華，將其濃縮成在短時間內就可以讓學生理解的教學內容。微課教學時間一般比較短，但是內容都經過了深入研究，并且對于提升學生掌握地理知識的能力有較大幫助，從而凸顯微課教學優勢，強化學生掌握地理知識的能力。

3.明確微課素材重點

由于應用微課開展教學的時間較短，因此教學內容就需要突出主題，不能用空洞的內容敷衍學生。微課教學素材一般是選取教學重點和難點，讓學生能夠通過多媒體平臺反復觀看和學習，從而幫助學生突破教學重點和難點，從實際上提升學生的地理學習能力。比如：在開展“季風氣候顯著”這個章節的教學時，首先教師需要明確其中的重點和難點。微課制作者需要將季風的定義、成因以及冬夏季風的特點和氣溫對降水的影響等在微課課件中體現出來。微課制作者還需要讓學生通過夏季風的活動規律理解夏季風對我國降水時空分布和農業生產的影響。另外，還需要讓學生明確季風區與非季風區的界限和降水分布的影響。這樣一來就能夠讓學生突破教學內容的重點和難點，還能夠營造一種輕松快樂的教學氛圍。

二、微課在初中地理教學中的應用

1.課前導課

微課導課與傳統的課程導課存在較大的區別。在傳統的課前導課中，教師主要是簡單地播放與教學內容相關的圖片或者視頻等，這種導課方式在一定程度上并不能完全體現教學魅力。微課導課要求制作者能夠利用與時俱進、貼近學生生活的內容提升教學趣味性，在增強學生的學習積極性的同時給予學生一定的啟發。比如：在進行“自然環境”這一教學內容的微課導課時，制作者不僅需要在微課平臺上呈現地形河流及復雜氣候的相關圖片，還需要通過小視頻講解近年來我國地形和氣候的變化。講解形式應該要呈現一定的動畫效果，站在教師和學生不同的角度讓學生體會到教學內容的深刻性，從而讓學生從中得到深刻教育和啟發。

2.再現或總結章節知識

微課教學的一大特點就是能夠對章節知識進行再現或者總結，這種方式比教師和學生的課堂總結更加有效。初中地理教師通常會在完成一個章節的講解之后與學生一起總結重點內容。比如：在總結“中國的自然環境”這一個章節的時候，微課就可以集中講解地勢和地形的特點，讓學生明確地勢的階梯狀分布和地形的復雜多樣性。甚至在這個過程中微課制作者還能夠運用生動幽默的語言表達方式強化課程總結的趣味性，使得學生能夠通過重點知識再現掌握知識點的主體脈絡。

3.豐富地理教學形式

雖然地理微課教學時間較短，但是其能夠通過豐富的形式強化學生的學習感受。在微課制作形式上，需要加入具有視覺沖擊效果的因素，或者結合教學設計內容匹配類似情境的音樂、動畫等。這不僅是符合初中生開展學習活動的教學形式，也是對現代教學特點的體現。比如：在應用微課開展“中國的經濟發展”這一個章節的教學時，制作者就需要將我國的交通運輸網和農業、工業的分布及發展進行細致化講解。由于我國的經濟發展歷程比較復雜，在微課平臺講解教材內容的過程中就可以根據學生的興趣將其中制作成以“我國的經濟成長”為主題的動畫，用迅速轉換的畫面匹配能夠體現這種發展形式的音樂，使得地理教學內容更加靈活。這種方式的教學能夠使得復雜多樣的知識點通過技術處理得到簡化，便于學生更好地理解和接受，增強學生的學習興趣，達到提升初中地理教學質量的目的。

4.強化學生自主學習

雖然初中地理是學生學習地理的基礎階段，但是由于學生的學習能力和吸收知識能力的不同，其學習效果就會存在一定的差異。如果教師不注重這種差異，則很可能會使得學生的學習能力差距越來越大。微課教學是針對所有學生的一種教學形式和平臺，特別是對于理解能力較差的學生而言，有實質性的幫助。在開展地理教學的過程中，教師可以關注學生的學習效果，然后為其提供微課資源，為學生在課余時間再現課堂教學內容。微課平臺還能夠幫助學生簡化教學內容，抓住教學重點，并且讓學生根據自身的實際需求有目的地選取知識點進行學習，從而起到強化學生自主學習，幫助學生掌握地理知識的作用。

三、結語

綜上所述，微課在初中地理教學中的應用能夠幫助學生簡化教學內容，精益求精，在學生感興趣的范圍內開展靈活性教學。對于提升學生的地理學習能力有較大的幫助，值得在各個階段的教學中推廣。

參考文獻

[1]陳林杰.當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析[J].科學大眾：科學教育，2016（08）.

[2]黃榮.微課在初中地理教學中的應用初探[J].地理教學，2016（03）.

[3]于艷敏，趙煒.當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析[J].課程教育研究：新教師教學，2016（15）.

[4]張朝強.微世界，大課堂——微課在初中地理教學中的應用實踐[J].新課程：中，2017（07）.