淺談以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的拓展思路

胡威

摘要：隨著社會的進步，媒體時代不斷發(fā)展強大。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，也不在僅僅局限于書本上的教學內容，各高校不斷地探索和開展與社會實踐相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。那么如何利用好媒體的平臺去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是一次新的嘗試和挑戰(zhàn)，緊跟時代的步伐進行教學實踐拓展。

關鍵詞：新媒體；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；社會實踐

一、當代社會的媒體形式

傳媒行業(yè)不斷發(fā)展，步入了一個自媒體的時代。自媒體又稱為公民媒體或個人媒體，代表著媒體手段開始私人化、平民化、普泛化、自主化。也是當今青年人更容易接受的內容，這是媒體時代從傳統(tǒng)媒體到現代媒體，再從微媒體到自媒體的發(fā)展變化。

隨著手機的發(fā)展，觀看視頻和視頻的傳播也變得更加容易和廣泛。在《融合平臺——中國媒體融合發(fā)展年度報告（2016-2017）》指出，傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合的最重要途徑，是進行傳媒平臺的搭建，通過構建媒體生態(tài)圈來獲得更多用戶青睞。無論管理部門還是業(yè)界和學界，都認識到了平臺化在媒體融合進程中的重要意義。而在幾乎每個人都有一部智能手機的前提下，媒體融合發(fā)展的趨勢特征愈發(fā)明顯。搭乘“互聯網”的快車，傳媒業(yè)深入轉型，在內容、技術等多方面深度融合，傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的廣度拓寬、速度加快、力度增加。也說明內容的傳播更加普及和方便，也是當代社會最可以簡單利用的宣傳手段。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐拓展

2016年內蒙古民族大學創(chuàng)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，并在2017年逐步開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，通過互動式體驗式的教學，為學生打開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路和認識自我人生價值。2017年7月，內蒙古民族大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院利用暑期，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院實驗班的學生進行了暑期特訓，開展了首屆內蒙古民族大學創(chuàng)業(yè)就業(yè)暑期特訓營。內容以實踐教學為主，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，深度挖掘學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，通過團隊配合、營銷比賽、社會實踐等方式，讓學生在暑期特訓營中得到不一樣的歷練。特訓內容緊緊圍繞著創(chuàng)業(yè)就業(yè)，讓學生通過實踐中得內容，總結經驗教訓，提前了解當今社會的就業(yè)形勢和人才的需求方向，學會創(chuàng)業(yè)中應懂得知識和風險的預防手段。

本次內蒙古民族大學暑期特訓營的社會實踐教學內容，采用以“生存比賽”方式的實踐，每天隨機抽取各團隊一名學生，選擇提供的工作崗位進行面試和工作，工作時間為一天，每名學生只有5塊錢可以支配。面試未通過的學生，要自行去社會中尋找工作。工作內容涉及金融、生產、服務、教育等方面。讓學生體驗職場的面試，并且整天的工作內容，各工作崗位的監(jiān)督人會不停地為他們制造困難。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與媒體相結合

各團隊參加企業(yè)實習的學生，每個人從出發(fā)到一天的工作結束、期間如何支配資金、如何應對面試官的面試、工作中如何處理突發(fā)事件的內容，都有攝像機進行拍攝。記錄學生一天的社會實踐表現，通過攝像機的跟拍，剪輯成視頻，不僅能讓學生通過媒體回看自己的表現，還可以讓未參加的學生通過媒體看到整個社會實踐的內容。這樣一是可以激發(fā)學生好勝心和渴望尋求挑戰(zhàn)的心理，同時也讓學生看到在實際的社會工作面試中，并不是像在校學生所想的那樣簡單，讓學生提前了解，面試的應具備的基本素質和工作中如何應對困難的心理準備。

而以媒體為平臺，可以讓更多學生參與到教學當中，利用當今媒體的吸引力，去激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，并在認知過程中讓學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信和利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容本身就是要貼近社會，貼近實踐，從真正意義上讓學生得到鍛煉，得到自我的醒覺和進步的動力。

新媒體時代的教育，發(fā)展為在線型教學和混合型教學，也讓教學的內容更加嚴謹。同時，教學內容更加具有開放性和透明性，更有益于學生相互分享和探討課程內容。可以看出教育內容與媒體結合已經不是先例，但是現在確實一個最好的“時候”，利用好媒體是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和更多的教育內容最好的推廣手段。無論學生是否參與到實踐內容當中，但是通過媒體觀看，一定能感同身受。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐內容開拓的意義

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是高校的重點教學內容，關乎學生多方面能力的培養(yǎng)，很多內容并不是按照課本去教學，而可以讓學生學習到的內容能夠更好地運用的社會工作當中，無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，當今社會需求的是更加全面和實用型的人才。目前，隨著我國大學生的增多，國民高等教育廣泛普及，畢業(yè)學生的數量與社會人才需求嚴重的不匹配，造成了大學生就業(yè)難的問題，那么如何提高大學生對社會的適應能力，提高學生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率，是教學實踐改革必須要重視的問題，只有不斷地嘗試教學內容的改革，跟上時代和社會需求的步伐，才能確保大學生能夠在進入社會后，有較強的實際工作能力，也是高校提高學生就業(yè)質量的前提。

無論是哪個專業(yè)的學生，畢業(yè)之后都有可能面臨著工作與所學專業(yè)不匹配的問題，那么培養(yǎng)學生適應社會的能力，也對學生面對就業(yè)崗位和在創(chuàng)業(yè)過程中提供寶貴的經驗。對課程設置變革，也要更好地結合社會實踐，對學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力方面加強培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐特訓與媒體的結合，也恰好的可以讓學生看見自己的弱點，并使學生積極的改善自我。現在多媒體的教學不僅僅局限于視頻教學等內容，還可以向教學直播，實驗課直播等方面不斷地拓展，讓學生通過媒體可以學習到教學內容。這樣學生也可以用回看的方式復習內容，并進一步實現教學的進一步精細化。

結語

總之，以實踐教學帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個高校教育改革的趨勢，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育也需要有更好地方式去傳播，所以利用媒體為平臺的教學內容，能讓更多的學生在學習的過程中感受到，在創(chuàng)業(yè)大好形式和媒體盛行的背景下，始終以培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所必行的方向。通過媒體傳播和教學，讓學生參與進來，讓學生開拓眼界，拓寬獲取知識的渠道，這不僅能讓學生認識到社會工作中需要的是能力，還能讓學生體驗到學習中的樂趣。

參考文獻：

[1]《融合平臺——中國媒體融合發(fā)展年度報告》（2016-2017）

[2]《新媒體時代教育觀——教學變革五大趨勢》

[3]《“階段化混合式教學”在大學職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課中的應用探析》岳柳 湯幫耀