關于我國高職院校學科建設的分析和思考

摘要：高職教育是一種區別于普通高等教育的注重應用和技能的高等教育形式，教育理念本身就具有其特殊性，培養直輸企業的應用型技術人才、實現學生就業就是高職院校學科建設的落腳點。而學科建設又是高職院校進行招生的基礎，是高職院校進行教育教學改革的首要任務。本文在分析學科建設內涵的基礎上，歸納總結了高職院校學科建設的現狀，結合我國高職院校學科建設的現狀對于高職的學科建設提出了建議。

關鍵詞：學科建設；高職院校；學科建設團隊

一、學科建設的定義和內涵

學科建設是一個對學科體系進行不斷優化的過程，具有豐富的內涵。首先，學科建設是對學科的研究對象進行更加深入的發現和探究，對現有的學科體系進行深化和改造，不斷突破和創新，使其具備更強的解釋現象的能力和更具權威性，并且在不斷地實踐中進行驗證和優化，使其能夠轉化成為生產力，推動人類社會的進步[2]。其次，學科建設也是一個復雜的管理系統，是一個確立學科建設方向和學科資源的分配的過程，需要專門的管理人員對學科建設進行明確定位和對于科研設備、資金等進行規劃和分配。最后，學科建設也是一個強大的教育服務系統，高等院校是學科建設的主力，為學科的發展和延續培養后人才，充實學科建設隊伍，推動人類發展。

二、我國高職院校學科建設的發展現狀

（一）高職院校科學科基地設施差，科研水平低

學科項目能為學科建設爭取更多資源，搭建更高的平臺。精品課程的研發、更好的學科基地的建立都需要有好的具有的學科建設項目。然而，由于國家長期不重視高職院校自身學科的建設，因而導致高職院校的學科建設項目少，沒有項目就沒有項目經費和項目資源，沒有項目經費和項目資源就沒有好的學科建設平臺，最終導致高職院校的學科的學科基地設施差，科研條件差，科研水平低。

（二）高職院校學科隊伍素質整體不高

學科建設是一項非常專業的任務，只有培養一只專業性極強的學科團隊，才能保證學科建設的順利開展，只有建立有梯度的合理的年齡結構和知識結構的團隊，才能形成優勢互補，提升效率，并保證學科建設的延續性。團隊的質量和結構是學科建設的關鍵因素，然而，目前我國高職院校學科隊伍的素質整體不高，遠低于研究型院校，學科建設的學科帶頭人和專業人才嚴重不足，學科建設團隊常常是臨時組合，學科帶頭人往往是外聘研究型院校的人才，團隊結構不合理，沒有形成最佳的梯度互補結構，團隊內部人才不全面。團隊往往沒有凝聚力，缺乏共同目標和團隊精神，使學科建設項目的效果大打折扣。成果轉化率低，學科建設完全脫離實際，長此以往，導致高職院校的學科建設項目更少且層次偏低，進入惡性循環。

（三）高職院校自身缺乏特色化學科教育教材

高職院校與研究型院校相比，其職業性和實踐性是其突出特點，然而，當前受客觀因素的限制，高職院校普遍缺乏真正符合高職教育特點的將理論與實踐相結合的教材，大部分高職教材還停留在理論部分，或者理論的部分偏重，而具有院校學科特色的教材更是少之又少。且院校自己編寫的特色教材常常更新周期長，教材內容滯后于現實需求，新技術、新工藝、新案例沒有反映在教材里。另外，教材整體的生動性和啟發性不夠，不能吸引學生的注意力，也不斷起到開拓學生思維的作用。

（四）高職院校教學課程設置缺乏合理性

院校普遍將學生進校一年半至兩年作為理論學習年，將臨近畢業的一年至兩年設定為實習年，因而很多院校在進行學科課程設置時，沒有更多的站在提升教學質量的角度考慮，而將同一學科理論課程和實踐實習課程完全分開。由于高職院校的學生高考錄取分數偏低，整體具有薄弱的理論基礎不強和較強的動手能力。理論對于高職院校的學生來說往往是枯燥乏味的，而實踐課程卻可以讓學生感受到學習的趣味性和實用性。

三、提升我國高職院校學科建設水平的思考和建議

（一）提升校內教師的理論水平和科研素質

教師是高職學科建設的主體，是特色化學科建設的締造者。很多高職院校在選擇教師時，在其基本學歷的基礎上更注重其實踐能力，在培訓校內教師時也是更加注重實踐教學的培訓，打造雙師型教師是目前很多高職院校的辦學特色，高職院校與企業合作，要求校內教師定期去企業培訓，并外聘企業的技術人員進入高職院校進行教學。高職院校更加注重教師的實踐能力和授課能力，卻沒有過多強調校內教師的理論水平和教研能力。高職院校應將校內教師劃分為理論教研型和實踐教學型，注重培養理論教研型教師的理論水平和科研素質，尤其是特色優勢專業的理論扎實的優秀教師。在培訓教師上與研究型院校進行對接，而不應在學科建設上完全照搬研究型院校。教師通過進入研究型院校進行培訓，提升了自身的理論水平，再聯合實踐經歷豐富的教師，形成優勢互補，推進理論與實踐的結合，學科建設和特色學科的結合，組成一只專屬高職院校的穩定的特色化學科建設團隊。

（二）打造高職特色化學科建設基地

學科建設基地是進行學科建設的硬件和物質基礎，高職院校如果想要真正加強特色化學科建設，吸引和留住特色學科帶頭人，就必須擁有專屬于自身的、優于其他院校相同專業學科的基本配置。因而，高職院校必須加大特色學科建設基地的投入，參考國內其他院校和國外優勢學科的學科建設基地配置，制定剛性指標，一定要特色學科基地的全部或部分設施達到國內先進水平。除了特色學科基地的場所和設備的配置，高職院校可以通過加強特色圖書館建設、實驗室等基礎設施的建設來提升特色學科的硬件。滿足特色化學科建設的硬件要求，實現軟件和硬件的和諧搭配和合理并進。

（三）營造良好的人文環境和學習氛圍

1、注重學生的綜合素質培養。由于特色化學科建設具有復雜性、系統性和創新性，涉及團隊協作、人力物力的配合等，不僅需要過硬的專業理論基礎和專業實踐能力，還需要學生具備優良的品格、良好的組織協作、抗壓和創新能力。同時為社會輸送全面的人才也是高職院校教學水平的體現，同時也是高職院校的社會責任，因而，加強學生的道德建設，活躍學生思維，鼓勵學生創新，注重培養學生的團隊精神和抗壓能力，是高職院校特色化學科建設的一個重要任務。

2.形成特色化的校園文化。文化是一種“軟制度”， 在長期的共同生活和不斷磨合的過程中形成，是一個群體不成文的共同的價值取向和行為準則，具有極強的凝聚力。建設特色化的高職校園文化，有利于提升學生的對于自身院校的認同感，使學生之間和師生之間相處更加和諧融洽，從而更好的進行學習和交流，提升院校師生整體素質和院校整體形象，為特色化學科建設提供創造有利的外部環境。因而高職院校應舉辦各種活動，加強師生之間的交流，注重校園文化的建設。

參考文獻：

[2]劉曉保.高等技術院校學科建設研究[D].華東師范大學，2011（03）

[4]曹靜，范德成，曉旭.產學研結合技術創新合作機制研究[J].中國高等教育，2010（1）

作者簡介：陳楠（1987.01-），女，四川達州人，碩士研究生，助教，主要研究方向：行政管理、教務管理。endprint