小學美術課堂問題研究與教學策略

段玉潔

摘 要：要想培養孩子最基本的審美能力，那就應該從娃娃抓起，從小學課堂抓起。但是就我國目前情況來看，存在著許多因素阻礙著學生的審美能力、美學素養的培養，而要想解決這些問題，就應該找到問題癥結所在，進而對癥下藥。接下來本文著重研究的就是在小學美術課堂教學中出現的的問題并提出相應的對策。

關鍵詞：小學美術 課堂教學 問題 策略

隨著新課改在我國的大力展開，越來越多的學校注重對學生的素質教育，進而使學生成為德智體美勞全面發展的人。而素質教育則包括對學生進行美術教育，所以我國的小學中都開設了美術這門學科。但是在課堂教學的過程中，由于受到多種因素的影響而出現問題，接下來先詳細闡述小學美術課堂中常出現的問題。

一、小學美術課堂教學中常出現的問題

1.一刀切式的美術課堂教學

在小學美術課堂教學的過程中，目前存在的最大問題就是：一刀切式的課堂教學，這種教學方式并沒有考慮到學生的自我需要，長期在這種教學方式下，小學美術課堂的教學很難獲得良性發展。還有小學美術教師認識到學生年紀較小、動手能力不強的特點，所以就會在教學的過程中對其展開手把手教學。這一舉措本是以促進學生更好發展為出發點的，但是取得的效果并不是那么理想，因為該舉措忽視了學生的個性，沒有對其展開因材施教，而是以偏概全。長此以往造成的后果就是：學生畫出來的作品千篇一律，沒有生機與新意，也沒有自己別出心裁的想法。而要想改善這種現象，就應該打破一刀切式的美術課堂教學。

2.美術課堂氛圍差

在我國還是有很多小學沒實現多媒體教學，這樣多少都是給美術教學帶來困擾。因為在美術教學的過程中，教師要給學生展示畫作，但是在沒有成品的前提下僅靠描述是無法讓學生透徹理解的但是短時間內教師也無法畫出來，如果此時有多媒體的幫助一定能夠增加學生對其的理解，但是在教學設備短缺的情況下，良好的課堂氛圍就無法實現。還有小學生的理解能力還沒有達到一定的高度，對于教師提出的一些學習要求無法完成，這時教師如果還不加以指導，很容易打擊學生的信心，還會形成不好的課堂氛圍。

3.課堂教學虛無縹緲，遠離現實

眾所周知中國畫講究意境，但是要想在畫作的基礎上追求意境美，前提是必須擁有高超的畫作技巧。但是在小學美術課堂教學的過程中，教師并沒有意識到這點，在課堂上一味地追求意境，比如：給學生展示的畫畫素材在實際生活中很少見甚至學生都不曾接觸過，更別提了解其特點特性了，在這種情況下，學生學起來就比較吃力。而要想改善這種情況，教師就應該理解藝術來源于生活，應該教授學生觀察身邊最普通的實物，并把其畫出來，這樣才能真正的提高學生的美術素養。

二、小學美術課堂教學策略

1.個性化教學，因材施教

在小學美術課堂的教學過程中，教師應通過交流與觀察得出每個學生的學習情況以及學習能力，進而為其制定出適合自身進步的學習方案，讓每個學生在課堂教學中都能有所收獲。比如對于比較難且學生很難掌握的知識要點，教師要耐心、細心的跟學生講解，直到學生透徹理解；相反對于那些通俗易懂學生也已經理解的知識，教師就沒有必要在課堂上統一講解，如果還是有個別學生不懂，可以對其進行課下指導，采用這樣的教學方式有利于培養學生的創新思維。所以在小學美術教學課堂上，教師一定要注意因材施教對其實施個性化教學。

2.調動課堂氛圍，展開多元化教學

美術這門課程本身的創造思維就比較強，所以教師在課堂上就不能再采取以往單一的教學模式，而是應實施多元化教學，吸引學生注意力，調動課堂氛圍。所以，在今后的小學美術課堂教學中，教師不僅要使用書本來進行教學，還可以把畫作粘貼在校園的櫥窗中進行展示，讓學生在欣賞的同時學習畫作的技巧。另外在課堂上，教師也可以指定一個范圍，然后讓學生自由發揮進行創作，最后讓學生選評出最好的作品粘貼在班級的墻上，供學生借鑒學習；另外教師也可以給予學生適當的獎勵，這樣不僅是對作品的肯定，還能調動其他學生的創作積極性，進而促進學生的共同進步。所以在小學課堂教學中一定要實施多元化教學，充分的調動課堂氛圍，為學生提供良好的創造環境。

3.完善評價方式，激發學生熱情

在小學美術課堂上，要想促進學生全方面的發展，那么就應該完善評價方式，不僅要采用傳統的教師單方面評價的方式，還要鼓勵學生間進行互評。但是為了能使評價取得良好的效果，那么在展開評價的時候要著重注意兩點：其一，在評價的時候不能僅局限于評價學生的畫作技巧，還應看到畫作中學生的創造，并對此給予表揚，這樣在一定程度上能夠使學生獲得喜悅，就算畫作的整體水平不高，但自身的創作能力還是獲得了教師認可；其二，教師要不吝贊美，對于好的畫作教師應該發出由衷的贊美，對于取得進步的學生教師應該給予贊賞的目光，而對于存在很大不足的學生，教師盡量不要采取嚴厲的教學方法，應該溫和的指出學生作品中的不足，然后鼓勵學生敢于面對自身的不足，只有這樣才能取得更大的進步。還有在學生互相評價的過程中，教師也要適當的參與其中，比如：在學生間展開評價之前，教師可以鼓勵學生先介紹自己的作品，給予別的同學更多的作品信息，并在介紹的過程中說出自身對作品的看法，然后別的同學在次基礎上進行評價，最后教師可以從旁指導學生對評價進行歸納總結。在這種評價方式下，不僅能夠大力提高評價的效果，還能激發學生精益求精的熱情。

三、結束語

由上述內容可知：我國目前雖然已經實施了課程改革，但是小學美術在教學的過程中仍然存在很多問題，比如：一刀切式的課堂教學、沉悶的課堂氛圍以及脫離實際的美術教學等。但是只要能夠認識到這些問題，并積極的去解決，想必這些問題被解決指日可待。另外在尋找應對之策時，應該結合實際，只有這樣才能真正的促進學生的進步。而在以上文章中，對于小學美術課堂中的問題也做了詳細闡述并提出了改善對策。

參考文獻

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