中職信息技術教學中微課程的設計應用分析

肉孜?麥提塞迪克

摘 要：在素質教育背景下，中職信息技術教學已被提出全新的要求，教學理念、教學手段、教學方法等有了質的變化。在中職信息技術教學中，微課程設計應用的重要性不言而喻，利于構建高效課堂，提高信息技術課堂教學有效性。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了中職信息技術教學中微課程的設計應用。

關鍵詞：中職 信息技術教學 微課程 設計應用 分析

在信息技術發展的浪潮中，微時代到來，微信平臺、智能手機等為社會大眾日常工作生活提供了極大地便利。同時，隨著素質教育改革日漸深入，微課程頻繁出現在中職信息技術教學中。教師要根據中職信息技術教學各方面情況，科學設計應用微課程，發揮其多樣化作用，激發中職生學習信息技術課程的興趣，有效提高他們綜合素養。

一、微課程

簡單來說，微課程便是微型課程，是在線教學軟件之一，是當下重要的教學模式之一，學習者不用受到時空限制，隨時隨地進行自主學習，能夠有效滿足他們在“在線、移動”學習方面的個性化需求。微課程屬于信息技術、網絡技術發展下的必然產物之一，在二者作用下，實時傳輸課程信息，文字、視頻等是其重要組成元素，可以根據教學內容，添加一些必要的旁白解說，便于學習者全面、客觀準確理解一系列知識點，有效突破教學重點與難點，優化完善所構建的知識框架體系。微課程具有多樣化的特點，精準短小便是其中之一，微視頻播放時間并不長，利于學生高度集中注意力，學習微視頻，獲取重要的課程知識。微課程內容大都圍繞某一知識點，有著鮮明的主題，利于學生深入理解關鍵性教學內容。同時，在圖片、影像、動畫等作用下，微課程難度大幅度降低，微課程極具趣味性，利于激發學生學習興趣，有效提高他們參與課堂教學的程度。微課程是一種以網絡平臺為基點的教學模式，借助網絡平臺工具，比如，QQ、微信，傳遞各方面教學內容，便于學生隨時下載微視頻，進行自主學習，進一步消化、吸收課堂教學內容，將其巧妙應用到實踐中，不斷提高自身綜合實踐能力。

二、中職信息技術教學中微課程設計

在信息技術教學中，中職教師必須正確認識微課程，準確把握微課程內涵、特點、優勢，根據信息技術課程內容以及中職生年齡特征、認知結構等，科學設計微課程，將其巧妙應用到信息技術課程教學，充分發揮其多樣化作用，確保素質教育背景下中職信息技術教學目標順利實現。在設計過程中，教師要以某章節為基點，科學劃分章節知識點，合理設計微課程片段，以視頻為形式，客觀呈現信息技術課程各章節一系列知識點，便于學生在觀看、學習微視頻中掌握重要的課程知識點。以“Flash動畫”為例，教師要客觀分析“Flash動畫”章節重難點內容，準確把握章節主題，科學制作微視頻，附上合理化的旁白講解以及微視頻操作提示，便于學生自主學習微視頻中能夠對“Flash動畫”制作全過程有全新的認識。在信息技術教學中，教師要根據學生存在的問題，圍繞微視頻，展開針對性教學，便于學生有效解決預習中遇到的問題，掌握“Flash動畫”制作的重要技巧、方法等，科學制作“Flash動畫”，確保該章節教學目標順利實現。

三、中職信息技術教學中微課程應用

1.創設良好的教學情景，激發學生學習興趣

在信息技術教學中，教師要多層次科學設計微課程，將其巧妙應用到教學中，借助其多樣化優勢，創設良好的教學情景，不斷激發學生學習信息技術課程的興趣，積極、主動參與到課堂教學中。以“Flash動畫”為例，上課之前，教師要正確解讀該章節內容，根據中職生已有水平，設計好微課程視頻，科學設置課前預習作業，要求班級學生下載之后，可以優化利用計算機網絡多樣化功能，比如，快速瀏覽、反復觀看，自主學習的基礎上，完成預習作業，對這一新課題知識有初步認識。在課堂教學中，教師要根據學生預習情況，圍繞微視頻，創設良好的教學情景，活躍課堂氛圍，借助師生、生生互動，探討并解決預習過程中遇到的問題，正確理解該章節知識點，為更好地學習課程后續章節知識，還能在無形中激發學生學習興趣。

2.有效突破教學重點與難點

在信息技術教學中，微課程的應用利于教師以學生為中心，將課堂還給學生，充分挖掘學生各方面潛能，不斷提高學生綜合實踐能力。以“PPT幻燈片制作”為例，在借助微課程講解相關內容之后，教師可以讓班級學生根據“PPT幻燈片制作”章節內容，自行制作對應的微視頻，選擇適宜的形式客觀呈現制作的微視頻，使其在親身實踐中有效突破該章節教學重難點。教師要客觀評價班級每位學生制作的微視頻，根據存在的問題，進一步補充章節教學內容，便于班級不同層次學生都能科學制作PPT幻燈片，在無形中不斷提高中職生操作技能。

3.提高課堂教學有效性

在應用微課程中，教師要將多樣化的教學方法巧妙應用其中，比如，小組合作學習、情景教學法、分層教學法，使其和微課程相互作用，促使班級學生更好地學習章節知識。以“Flash動畫”為例，在應用微課程過程中，教師可以采用小組合作學習法，結合學生學習微視頻學習中遇到的問題，巧設問題情景，讓班級學生以小組為單位，展開討論，探索解決的方法。教師也可以參與到學生討論中，積極引導學生，跳出定勢思維怪圈，發散思維，共同解決章節教學問題，提高課堂教學有效性。在學習該章節內容之后，教師可以采用分層教學法，根據班級學生已有水平，以微課程為中心，設置難易程度不等的課后實踐作業，要求學生觀看微視頻的基礎上，親自動手操作，完成實踐作業，

四、結語

總而言之，在中職信息技術教學中，教師要全方位正確認識微課程，以學生為中心，圍繞信息技術課程內容，優化設計應用微課程，激發學生學習興趣，有效突破教學重點與難點，促進他們全面發展。以此，改變信息技術教學現狀，提高教學有效性。

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