淺析小學數學素質教育的開展

劉春格

摘 要：素質作為人所具備的相對穩定的身心特征，外在表現就是相應的素質水平特點，小學數學教學可以培養學生的心理素質、生活技能、與人溝通的能力等。教師要轉變觀念，為全面提高學生的素質做出切實的努力。

關鍵詞：小學數學；素質教育；數學教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.070

素質教育相對于應試教育來說，更加重視對學生的綜合素質的培養。小學數學教學中對學生的素質教育是自然滲透到日常教學中的，教師和學生之間相互合作互動的過程，也是學生的綜合素質得以熏陶和發展的過程。對于學生整個素質系統來說，心理素質、身體素質、思想道德素質都是最基本的，只有把這些基本的素質打牢固，學生在智力素質、與人溝通的能力等方面才能發展得更加順暢，才會獲得更大的進步和提高。那么，小學數學教學中該如何進行素質教育的自然滲透呢？

一、重視對小學生身心素質的培養，為綜合素質的提升打下牢固的基礎

學好數學這門課程最重要的一點，是需要學生具備一定的認知理解能力，這與學生的心理素質有關，要求學生能夠在學習中表現出韌性，有努力向上的干勁，需要學生具備良好的身體素質，否則會有心無力。在教學中經常看到有的學生一回答問題就緊張害怕，這是心理方面出現了異常，家長和教師首先要解決學生的心理問題。解決好了，學生才能靜下心來學習，成績才能提上來。有的學生考試之前總會出現拉肚子或者發燒的癥狀，這既有心理緊張的原因，也與生理素質較差有一定的關系。所以，教師要從全面整體的角度去看待學生，教育活動不能過分重視某一個方面素質的培養而忽視了其他方面。很多數學教師整天盯著學生的成績，給學生留很多作業，期望著學生可以做到熟能生巧，殊不知很多學生的心理素質無法承受這種過度的壓力，導致記憶力下降，情緒失控，甚至出現一些身體上的疾病。所以，教師的教學要在保護和培養學生健康的身心的基礎上展開，讓學生在積極快樂的氛圍中展開學習活動，只有如此，學生才能真正學會學習，自信勇敢地迎接未來的挑戰。

二、講究教學方法，讓學生學會學習，提升學習能力

學習是一個持續的過程，很多學生并不知道這一點，把學習當成升學的工具、未來謀生的工具，可是內在對學習的熱情已經熄滅。這樣的學生學習往往非常被動，學習效果也不會好到哪里去。所以，數學教學要注重學生學習能力的培養，只有這樣，才能使學生真正拋開教師這跟拐棍，走得更穩，更遠。學生的學習效果與教師的教學效果如何，取決于課堂教學過程中學生全體與個體的有效參與程度。教師必須引導全體學生參與學習過程，掌握知識，發展智能。為此，教師必須充分展示知識的形成過程，使學生感到“能學”和會學，這也就是我們經常說的授人以漁。

例如學習梯形面積的計算時，教師可以給學生演示面積的推導過程，最好是準備一些圖形教具，讓學生自己動手來擺一擺，真正用心思考該如何計算梯形面積。此時也可以開展小組討論學習活動，一個小組一套教具，大家共同研究探討這一問題。教師可以適時引導學生討論，分別找梯形和平行四邊形的底，平行四邊形底是梯形的上、下底之和，高相等，而每個梯形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。學生有了具體的感性認識，教師再引導學生抽象概括：因為平行四邊形的面積=底×高，所以梯形面積=（上底+下底）×高÷2。教師要著重讓學生理解為什么梯形面積的計算公式要除以2，使學生對梯形面積的計算方法真正理解并掌握。以上的過程如何實現呢？教師首先要提前進行教學設計，教學設計到位，教學過程就會順利進行。其次，要在課下布置用于鞏固提高的作業，這是學習數學很重要的步驟，也是學生自主學習必不可少的過程。

三、以生為本，讓民主成為數學課堂的主旋律

素質教育一個很重要的目標是培養更多的創新人才，所以，數學教學要以此為目標，避免對學生只重視知識傳遞，而采用積極鼓勵創新的方法來組織教學和學習。我國偉大的教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》中指出：“創造最能發揮的條件是民主。”可見，要點燃學生的智慧火花，培養學生的創新精神，教師必須努力創造平等、民主的教學氛圍，使學生敢想、敢說、敢問、敢做，誘發他們的創新意識。成功的教學必須有學生的積極參與，只有教師的教是遠遠不夠的，只有學生主動地學，有興致地學，才能取得教學的成功。所以，教師一定要尊重學生，相信學生的能力，激活他們的內在活力，學生的學習就會更加主動，頭腦就會更加靈活，爆發出難以想象的學習能力。

四、從認知策略入手，對學生進行科學的學習指導

教師要采用兩條基本的途徑，即兩種基本的認知策略，指導小學生學習知識。

（一）從具體內容中發現規律

對于全新的或與舊知識聯系不大的知識，教師要給學生提供足夠的感性材料，精心設計問題情境，引導學生多種感官參與學習活動，經歷從具體到抽象、從感性到理性的認識過程，體會獲取知識的過程和方法，逐步學會操作、觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括及判斷、推理的方法。

（二）把未知的轉化為已知

對新舊聯系緊密的知識，教師要找準知識的連接點和生長點，利用遷移規律和同化原理，精心設計“鋪墊題”，引導學生運用舊知識學習新知識，從而學會遷移、學會學習。

總之，小學數學教學中開展素質教育首先需要教師具備這樣的意識，按照科學的思路和方法來進行。精心進行教學設計，圍繞提高學生綜合能力這個大目標，把教學過程精彩地呈現給學生，讓每個學生都能在課堂上收獲更多成長的喜悅。

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[ 責任編輯 李愛莉 ]endprint