試論古典詩歌教學中的審美情感

覃亮珠

【摘要】高中語文教學的目的是促進學生的全面發(fā)展，對學生審美能力的培養(yǎng)也是其中要求之一。而古典詩歌是我國優(yōu)秀文化的集萃，語言高度精煉、意境深遠，對培養(yǎng)學生的審美能力具有非常重要的作用。本文就此展開了討論，詳細分析了如何在古典詩歌教學中，融入審美情感教育，從而提高學生的文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】古典詩歌 教學 審美情感

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0047-01

詩歌是我國高中語文教材的重要組成部分，且詩歌具有深厚的人文內(nèi)涵、文化意境。在培養(yǎng)學生審美情感方面能夠發(fā)揮出非常重要的作用。因而，高中語文教師應當積極轉(zhuǎn)變教學理念，在古典詩歌教學中突出學生審美情感的教育，從而培養(yǎng)出品質(zhì)優(yōu)秀、道德高尚的學生。

一、借助品讀，提升學生情感體驗

古典詩歌的語言具有高度精煉、思維跳躍、意境美的特點。若要真正讓學生理解古典詩歌中所蘊藏的情感、意境，教師就要重視引導學生品讀詩歌，使其能夠從字里行間中感受到詩歌的魅力。為此，高中語文教師應當重視采用新穎、靈活的教學方法，加強對學生的品讀引導。

比如在《氓》的學習中，為了能夠更好地引導學生進行品讀。教師可以先讓學生初讀了解文章大意，并翻譯整篇文章。這樣在詳細了解文章意思的基礎(chǔ)上再進行品讀，便能進一步加深學生的情感體驗。畢竟若要真正讀懂一首詩歌，就要深入到詩歌意境中詳細了解詩歌內(nèi)容、詩人的情感世界，從而產(chǎn)生情感共鳴。隨后，在品讀過程中，教師要重點引導學生積極調(diào)動自己的情感感受詩歌，并從語言、韻律、結(jié)構(gòu)等方面入手，充分挖掘出詩歌中蘊藏的審美元素，從而更深層次的理解作品。針對此節(jié)課，教師可以設置問題，讓學生帶著問題進行品讀。比如：你如何看待女主人公的婚姻悲劇？賦比興手法在本文中的應用等等。這些問題一方面能夠引導學生深入理解主人公的情感，另一方面也能夠充分了解賦比興手法的特點。從中能夠看出，若要使學生能夠真正了解古典詩歌的意境美、韻律美、語言美，就要重視引導學生進行品讀。

二、融合生活，提升審美情趣

生活經(jīng)歷、知識儲備等因素都會影響到學生對客觀事物的審美感知。況且審美感知不僅僅是一種審美體驗，更是一種審美創(chuàng)造。因而，為了能夠進一步增強學生的審美能力，真正在古典詩歌教學中調(diào)動學生的審美情感，教師就應當重視挖掘出詩歌中的生活素材。

教師要在日常教學中多引導學生閱讀、思考。同時，引導學生既能整體感知事物，又能從細節(jié)處入手體會客觀事物的美，并充分運用自己的經(jīng)歷、知識審視客觀事物，最終提高自身的審美情趣。比如《歸園田居》（其一）的學習中。教師可以先選取一組湘西的自然風光和風俗人情的畫面制作成視頻導入。然后在引導學生朗讀的過程中，讓學生邊聯(lián)想、想象，陶淵明為我們描繪了“歸去后”是一幅怎樣的田園風光？接下來，教師還可以讓學生進行分組，以小組為單位找出最喜歡的句子并表述出其喜歡的原因。這樣能夠充分發(fā)揮出學生的主觀能動性。而后教師還可以結(jié)合自己的認知、生活經(jīng)驗，說一說這首詩的作者陶淵明是一個什么樣的人。總的來說，若要讓學生懂得陶淵明農(nóng)耕生活的美，就要引導學生從自身的生活經(jīng)驗入手進一步理解作者的理想、抱負等。也就是說要重視聯(lián)系生活，增強學生的情感體驗，最終提高學生的審美能力。由此可見，在古典詩歌教學中，融合學生生活元素，提升學生的審美情感是非常有必要的。

三、注重方法，提升教師的綜合素養(yǎng)

教師是課堂的主導者，若要在古典詩歌教學中培養(yǎng)學生的審美情感，就要從提升教師的綜合素養(yǎng)入手。只有這樣才能真正提高學生的審美能力。

首先，教師應當重視積極轉(zhuǎn)變教學理念，關(guān)注學生的情感發(fā)展、心理變化。只有這樣才能使學生得到精神的解放，才能促進學生的主動發(fā)展，從而真正提高學生的審美能力。其次，教師要靈活開展古典詩歌教學，發(fā)現(xiàn)詩歌中的美，并用文學的美引導學生情感發(fā)展。同時還要與學生積極溝通、交流，通過美育理念對學生進行指導，從而引導學生多思考，培養(yǎng)出學生的審美情感。最后，教師應當重視將審美教育融入到教學的各個環(huán)節(jié)中，并積極改革教學方法。比如在課前準備時，教師要對詩歌的美進行反復品味，而后以此為基礎(chǔ)準備相應的教學資源；在課堂導入時，依據(jù)教學內(nèi)容靈活選用導入方法。比如以詩歌創(chuàng)作背景為故事進行導入，或者是將相同風格的詩歌放在一起進行對比導入等。另外，在教學中，教師還應當重視通過誦讀、品讀、鑒賞等多種教學方法，引導學生深入古典詩歌教學中，從而感知到詩歌所表達出的意境美、語言美等特點。總的來說，教師要重視提高自身的綜合素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)學生的審美情感奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，古典詩歌對于培養(yǎng)學生的審美情感非常有利。因而，語文教師應當重視從自身、教學、學生等方面入手，采用積極的措施挖掘出古典詩歌中的美，從而提高學生的審美能力。

參考文獻：

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