小學語文教學中情感教育滲透的探討

何雪琴

【摘要】語文是一項基礎性學科，有著較為豐富的內涵，是一項綜合性的教育工作。小學語文課堂教學在實踐中要具有一定的趣味性，只有這樣才可以增強其整體教學質量，語文教師在實際的語文課堂教學過程中，要具有一定的激情，在略微枯燥的語文教學中不斷的滲透教學情感，進而改變傳統的語文教學模式，運用情感教育滲透的方式增強語文課堂教學整體質量。對此本文主要對小學語文教學中的情感教育的相關內容進行了簡單的探究與分析。

【關鍵詞】語文教學 情感教育 開放性教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0058-01

情感教育是一項理性的認知以及情感因素的有效融合，情感作為人性的重要基礎性因素，不僅僅在教育藝術識方面中可以有效的激發學生自身的學習興趣，同時可以有效的激發學生的內在潛力，可以說情感教育是人一種直接的反應。對此下文主要對小學語文教育中情感教育進行了簡單的探究分析。

一、根據情境教學的方式構建情境，彰顯語文情感教育價值

情境教學在現階段的小學語文情感教學活動中應用具有一定的實際意義，是教師對于自己教學方式以及現有知識的重現認知以及定位。在現階段的小學語文情感教學中融入一定的情景教學模式可以在根本上提升學生內在的情感共鳴，進而有效的提升學生對于各種知識的了解，讓學生在實踐中不斷的加強對各種知識的理解與認知，可以說相對于小學生來說，情景教學相對與語文形式來說，其更加便于理解，教師在實踐中有效的運用各種圖片情景設置，可以全面地發揮語文教學的內在價值，對此教師在語文情感教育中可以適當的構建各種圖片情景。例如，在進行《找春天》的教學中，教師就可以引導小學學生在課后運用各種方式與途徑探究“春天”，對此教師讓讓學生收集一些春天的圖片在課堂上展示，讓學生在各種春天圖片的收集以及整理過程中不斷的感受到春天的美好，學生在語文知識的學習過程中，運用圖片情景的有效構建，全面地激發學生內在的情感，進而升華了整個語文教學質量與效果。

二、靈活應用多媒體教學模式，增強學生對語文知識的情感的理解與認知

多媒體教學模式的應用就是在語文情感課堂教學中運用各種有效的多媒體教學模式，構建科學的教學情景，這樣可以全面地凸顯語文教學的內在情感。在小學語文課堂的教學過程中，教師要提升對對各種多媒體教學的重視，通過此種模式在實踐中不斷的提升學生自身的素質與能力。

語文情感教育在實際的教學活動開展過程中具有自己獨特的魅力，但是因為小學生自身理解能力的差異性導致其無法對其進行深入的理解，對此在實踐中教師要運用各種有效的教學模式與手段全面地彰顯語文情感教育內在的價值，運用各種多媒體手段構建有效的語文教學情景，讓學生可以直觀的了解各種語文文化與知識，這樣可以有效的深化學生自身的語文情感，對此教師可以運用多媒體教學的模式開展教學，運用多媒體模式構建各種科學的教學情景，讓學生在實踐中充分的感受到語文情感自身的獨特的魅力，繼而有效的增強彰顯語文情感的內涵與價值，同時也可以構建一個優質的教學氛圍。多媒體教學情景的構建過程中，教師可以全面地運用聲音與影像的形式開展教學，在根本上帶動學生語文教學的學習積極性，增強學生的學習興趣。例如，在進行《月光曲》的教學中，教師就可以有效的應用多媒體教學設備展示《月光曲》，讓學生《月光曲》進行深入的了解，進而在實踐中充分的感受其內在的情感，這種活潑的教學模式就可以有效的增強學生內在的語文情感，增強了學生的整體學習興趣與能力。

三、轉變自身的教學模式，全面凸顯情感教育內涵

傳統的教學模式與學生的實際需求有著本質的區別，對此在實踐中教師不斷的轉變自身的教學模式與手段，不斷的增強自身的語文情感教學嫩老公，在實踐中通過應用各種創新模式，基于語文的角度探究其內在的情感。鼓勵學生根據自己的想法進行探究思考，然后在提出自己的看法與觀點，讓學生充分的感覺到語文的內涵。例如，在開展《賣火柴的小女孩》的學習中，教師可以應用舞臺劇表演的形式，讓學生對賣火柴的小女孩中不同人物的內心進行充分的探究，進而有效的激發學生自身的內在情感，然后在運用情境以及情感融合的形式，進而感受到這篇文章中蘊含的內在情感，進而不斷的優化學生自身的到學習能力。

四、結束語

在語文情感教學中，教師運用各種不同的語文情境構建，可以全面地增強學生的語文感知能力。在現階段的小學語文課堂中，教師進行語文情感教學的情景構建過程中要秉持著科學性、合理性的基礎要求；要恰到好處的應用語文情感情景模式的構建，運用此種形式構建一個優質的課堂氛圍，在根本上增強學生的語文學習興趣，為學生今后的發展奠定基礎。

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