高中英語信息化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方法研究

武艷娟

【摘要】隨著近年來我國教育水平的提升，如何將信息化教學(xué)手段有效融入到高中英語課堂教學(xué)中成為了英語教育者最關(guān)心的問題。英語信息化課堂教學(xué)模式以計算機程序為主體，通過建立信息模擬情景來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識原理，通過將整體課程拆分成具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟來提升課堂效率，進而引導(dǎo)高中生形成自主性的學(xué)習(xí)意識，通過與教學(xué)情景進行有效互動，加深學(xué)習(xí)印象，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 信息化課堂 教學(xué)模式 問題研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0113-01

一、信息化課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢特征

高中英語信息化課堂的構(gòu)建可看作是計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中英語課堂的實踐和應(yīng)用。作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)手法，通過將計算機程序及互聯(lián)網(wǎng)共享體系引進到英語課堂中來構(gòu)建學(xué)習(xí)情景。教學(xué)情景的設(shè)立是通過計算機來模擬相應(yīng)的知識實踐環(huán)節(jié)，可通過模擬相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識原理，能夠讓學(xué)生以知識原理理解為實踐導(dǎo)向，通過關(guān)注知識點理解知識內(nèi)在的價值聯(lián)系，認識到英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過具體性的知識實踐掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，進而形成知識認知體系，積極主動的學(xué)習(xí)英語知識。從現(xiàn)代教學(xué)實踐來看，創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建高中信息化英語教學(xué)課堂可具備較強的知識表現(xiàn)力，能夠多角度、多方面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在計算機模擬情景的引導(dǎo)下關(guān)注知識內(nèi)在的聯(lián)系，形成完善的知識體系，積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。

二、高中英語信息化課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容

信息化教學(xué)情景作為高中英語教學(xué)課堂的重要組成部分，對課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞有著直接性的影響。它既可以看作是信息教學(xué)方法在英語課堂中的綜合應(yīng)用，也可以看作是單純性的教學(xué)手段，主要是通過多媒體設(shè)備、計算機設(shè)備、移動終端設(shè)備的綜合運用而構(gòu)建形成的教學(xué)模式。其主要作用在于多角度、多元化、多層次的運用信息設(shè)備通過視頻展現(xiàn)、教學(xué)課件PPT展示、音頻傳播等方式來充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和主觀思維，借以教學(xué)內(nèi)容完全性的情景模擬來加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生形成長時間的學(xué)習(xí)印象，以此來提升學(xué)生的英語理解能力，讓學(xué)生能夠快速掌握英語技能。在構(gòu)建完善性的課堂教學(xué)體系基礎(chǔ)上將多元化的手段和方法融入到教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，突出教育的引導(dǎo)功能是立體化課堂教學(xué)視野下是學(xué)生英語運用能力的有效前提，要在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求上將教學(xué)內(nèi)容多元化分解，拆解成不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟并將創(chuàng)新性的教學(xué)理念融入到具體的環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟中才能活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的自主性，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、高中英語信息化課堂師生互動情景的建立

高中英語信息化課堂教學(xué)模式的建立既可以看作是情景化教學(xué)手段的應(yīng)用，也可以看作是立體化教學(xué)體系的構(gòu)建。相對于傳統(tǒng)講解性的課堂教學(xué)模式而言，以信息媒體為溝通媒介，加強老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，更有助于課堂互動性的提升，老師作為英語課堂的組織者和引導(dǎo)者可通過英語教學(xué)情景的建立來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望。基于英語模擬情景環(huán)境下的學(xué)生能夠在相對清晰的英語視野中與老師溝通和互動，既能理解英語知識的重點內(nèi)容和語法、詞語、短語的組成與運用，也能通過老師與同學(xué)、同學(xué)之間的相互交流正確的掌握英語用法，在高效互動的教學(xué)環(huán)境中形成完善的英語認知模式。從現(xiàn)代教學(xué)沿革來看，英語作為廣泛性的交流媒介，相對于其他學(xué)科而言有著更強的環(huán)境特性，只有在特定環(huán)境中進行廣泛的交流使用，學(xué)生才能形成完善的英語認知和英語思維，才能在相對清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，掌握英語知識規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)主客體關(guān)系的變化

現(xiàn)代高中信息化英語課堂的構(gòu)建，從某種角度而言可看作是英語課堂教學(xué)主客體關(guān)系的變化。在相對活躍的課堂氛圍中，英語老師不再居于課堂主導(dǎo)地位，并不是英語老師喪失了功能定位，而是通過角色轉(zhuǎn)變，作為課堂教學(xué)的策劃者、組織者重新出現(xiàn)，其主要目的在于一改傳統(tǒng)學(xué)生被動性知識接受的形式，通過建立學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)團隊引導(dǎo)學(xué)生自主性進行學(xué)習(xí)，也就是在全面激發(fā)學(xué)生主觀能動性的前提下，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下通過探究、討論、辯論等方式自主性理解知識點，而老師作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，能夠根據(jù)學(xué)生的能力差異、認知差異、行為差異為學(xué)生量身打造課堂教學(xué)活動，通過課堂組織活動、小組比賽、小組辯論、小組探討等，活躍課堂氛圍，能夠讓學(xué)生在寬松、愉悅的課堂環(huán)境中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過活動參與獲得正確的英語認知，將課堂教學(xué)效率有效的提升。

五、結(jié)語

高中英語信息化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建主要以信息媒體為課堂教授載體，通過構(gòu)建信息化教學(xué)情景加強老師與學(xué)生之間的溝通和交流，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)性卻的帶動下，積極自主的學(xué)習(xí)英語知識，完善自身的英語認知。

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