試論幼兒園做好幼小銜接工作的措施和方法

解菊

摘要：幼小銜接是孩子從幼兒園步入小學的重要階段，作為幼兒園，在孩子成長的轉折期起到了很大作用，因此我們從幼兒園管理、活動組織和家園配合等方面，通過問卷調查，有針對性的組織各種銜接活動，調動家長的積極性等措施，讓孩子順利度過幼小銜接的過渡期，為孩子的健康成長奠基護航。 關鍵詞：幼小銜接；問卷調查；難忘童年；家園互動；習慣培養

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-190-02

Abstract： with the rapid development of information technology， the structure of industrial automation system is undergoing tremendous changes. According to therequirementsofthedifferentindustrialproductionneeds，andfielddevice，designthereasonablenetworkstructure，improvetheopenness，reliability，real-time and rapidity of communication， to ensure the efficient operation of the whole system， became a major trend of the current industrial development in our country. Thispaperdiscussestheapplicationofcommunicationnetworkinindustrialautomationsystem，soastoimprovethecompetitivenessofindustry.

Key words： industrial automation； Automatic control system； Communication network

幼小銜接是幼兒園、家長、小學一直都關心的一個話題，我們每送走畢 業生就會進行總結和反思，究竟幼小銜接工作帶給孩子的價值是什么，從 哪些方面來開展幼小銜接工作對孩子們來說才是有價值、有意義的。毋庸 置疑，幼小銜接是幼兒園和小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒成長過程的一個重大轉折，幼小銜接的重要性由此可見，意義重大。

為了使幼小銜接工作更有針對性，更好的明確幼兒、家長及教師的需求和存在問題，我們在學期初發放了針對大班家長、大班幼兒、大班教師、 畢業一年的幼兒家長和我園畢業生所在小學的教師等五個層次的問卷調查，從幼兒表現、需要培養哪方面能力和對幼小銜接工作的要求等方面進行了調查分析，我們很清晰的看出，幼兒普遍存在質疑能力差、傾聽習慣差、注意力不集中、飲食不規律以及主動完成學習任務的意識差等問題， 大部分幼兒坐姿和握筆姿勢也不標準。

通過對家長的調查發現，大多數家長在“適當學習數字和拼音”“著重培養幼兒交往能力和自理能力”“讓孩子參觀小學”三方面有很強的期待。小學老師的看法是：幼兒在幼兒園階段應著重養成良好的學習習慣，

培養語言表達和理解能力、具有時間觀念等，還要培養幼兒正確的坐姿和 握筆姿勢。

因此我們得出幼兒園工作的重點是：培養幼兒良好的生活、學習習慣，養成好的坐姿等行為習慣，提高責任和任務意識，培養學習興趣和探 究的欲望，增進對小學生活的了解和認同等。因此我從幼兒園管理、活動組織和家園配合三方面對幼小銜接工作進行闡述。

1 管理上到位，做好幼小銜接工作保障

1.1 調配有經驗的教師。每年的大班我們都配備一名剛送走畢業班的 老師，這樣做的目的有三個：一是熟悉大班幼兒的年齡特點；二是做好上 一年銜接活動的傳承；三是參加了兩屆畢業班活動，老師能更好的總結提升工作經驗，促進教師專業成長。

1.2 制定詳實的計劃。計劃是做好工作的前提，充分借鑒上學期工作經驗制定詳實的計劃，能更好的推動幼小銜接工作的開展。

如：大班一學年系列活動安排

序號 活動內容 時間

1 參觀小學淵第一次冤 9 月

2 重陽節活動 9 月

3 參觀福利院 9 月

4 參觀消防大隊 11 月

5 小水杯 4 月

6 整理小書包 4 月

7 課間十分鐘 4 月

8 同住家園 快樂合宿 4 月

9 參觀小學淵第二次冤 4 月

10 跳蚤市場 5 月

11 畢業典禮 6 月

1.3 組織多方式教研。我們堅持周三大教研，周五級部教研的方式。教 研內容貼近日常教學活動，教研形式多種多樣。如：針對大班區域環境創設，我們先進行理論學習，然后觀摩創設較好的班級，再組織全級部老師進 行研討，對區域材料的投放、區域活動的組織、人員的配合等情況進行研 討，最后討論出最佳方案，這樣的教研讓老師們心中有目標，工作有方向。

2 活動中推進，促進銜接活動深入開展

2.1 注重生活教育，培養自理能力和良好習慣。良好生活習慣和自理能力的培養是我園生活化課程的一部分。不同年齡段我們制定了相應的活動目標，大班幼兒在自理能力及為他人服務方面提出了更高的要求，大班幼兒具有競爭意識，我們通過組織如穿脫衣服比賽、整理床鋪比賽等活動，更好地促進幼兒能力的提高。

2.2 開展區域活動，為做好知識準備做好鋪墊。區域活動作為集體活動的有效補充，對激發幼兒探究興趣，提高主動學習的積極性有很好的幫助，因此我們大班的區域活動從場地劃分到區域材料的投放我們都做了精心的準備，為幼兒個別化學習提供各種條件，如數學區我們投放了數字板，讓幼兒在操作石子的過程中完成對數字分合的認識。

2.3 計劃板的使用，提高幼兒做事的計劃性。幼兒園每個班都有三塊計劃板：點名板、我的計劃和天氣預報，在晨談活動中我們結合這三塊計 劃板有針對性的進行談話和交流，有效提高孩子們參與活動的積極性。如 點名板是孩子自己點名，通過統計人數，把點數、數的組成、數的分解、加 減的知識很自然地融入進來，同時對未入園孩子的關注，也讓幼兒知道關心他人，學會感恩。

2.4 難忘童年系列活動，還孩子快樂童年。難忘童年系列活動是我們的特色活動。如和哥哥姐姐面對面、參觀小學、快樂合宿、跳蚤市場、參觀福利院等，每一次活動的開展，都是一個良好的教育契機，充分發揮它的 教育價值，對幼兒自理能力、交往能力、責任意識、時間觀念的培養等都有 很好幫助。和哥哥姐姐面對面：讓一年級哥哥姐姐回到幼兒園，說一說自己上學之后的經歷，對大班孩子來說有感染力，在面對面活動中，孩子們 積極地向哥哥姐姐提出問題，從小學生的角度發現小學生活的美好和有趣，更加激發了幼兒想上小學的愿望。

2.4.1 參觀小學：我們每個大班都組織兩次參觀小學活動。兩次參觀不

同的目的，第一次參觀教學樓、多功能室、操場、廁所等環境，對小學有大致 的了解。第二次走進小學，主要是體驗小學課堂和課間十分鐘活動，通過參 與課堂活動，大膽向哥哥姐姐提問題，更進一步增進對小學的向往之情。

2.4.2 快樂合宿：幼兒能獨立和小朋友一起在幼兒園留宿，邁出交往的 一大步，活動中幼兒通過自己穿脫衣服、整理物品、獨立盥洗等活動，提高了獨立生活的能力；同時通過聆聽溫馨祝福，感受爸爸媽媽的關愛，學會 了感恩。

2.4.3 跳蚤市場：不僅讓孩子們體驗到自由買賣的樂趣，懂得合作的重 要性，發展語言交流的能力，還樹立了舊物重復利用的理念，了解了環保 和節約的不同形式，初步養成了健康的生活習慣。

2.4.4 我們還通過我的小水杯活動；制定“我的一天”計劃表；“課間十分鐘”；模擬課堂；畢業倒計時等活動，提高幼兒的交往能力，為更好的適應小學的生活打好基礎。

3 全方位配合，確保幼小銜接實效

要想把幼小銜接工作扎實、有效地開展下去，單靠幼兒園的力量是不夠的，需要幼兒園、家長、學校多方面的配合。為了提高家長對幼兒園工作 的理解支持，我們多措并舉與家長合作，形成教育的合力，更好地推動各 項工作的順利開展。

3.1 專題研討，轉變家長觀念。大班學期初，我們都會請小學老師，針對家長關心的問題做了《幸福的愛從這里開始》- 實現幼小銜接軟著陸的報告。也通過體驗式家長會，請家長討論如何做好幼小銜接工作。針對三

個問題：“您覺得學前準備應該準備什么？”“您認為幼兒入學后有什么困難？”“在幼小銜接方面，您有什么可行性建議？”專題研討活動，不僅轉變了家長的觀念，也充分調動起家長參與家園合作的積極性。

3.2 價值挖掘，增進家園配合。充分挖掘主題活動的價值，讓家長感受 到他們的配合對孩子發展的作用，對調動家長參與的積極性有很好的幫助作用。如在開展《什么聯絡你我他》時，每位家長給孩子寫了一封信，當 孩子們讀信時，都感動的哭了，我們通過視頻、照片把這個結果反饋給家 長時，家長也非常感動，體會到自己的努力在幼兒成長中的作用，信心更 足了。

4.3 多形式溝通，形成教育合力。我們還通過家訪、約談、班級網站、家長助教、開放日等形式，讓家長學習家教知識、交流教育孩子的經驗，提高家長的教育素質，針對小學的學習生活特點，提高家長的教育水平。約談和家訪內容是孩子在園各方面情況的反饋。但是，我們也注重個體差異， 針對家長在教育孩子方面存在的各種困惑，幫助家長分析并提供可行性的建議。如，有的家長說孩子接回家就看電視，想讓他學習也不學，上了小學怎么知道放學后要寫作業呢？我們給家長提供建議：從現在起，可以增強孩子的任務意識，接回家就和孩子完成一項任務，可以是畫幅畫，可以

看本書，可以做個手工，也可以聽個故事等等，天天堅持下來，孩子就能越來越強烈的意識到我要先完成任務然后再去玩。家長實施了一段時間后， 反饋效果很好。每周兩天的家長助教，讓家長切實走進班級活動，這不僅成為家長了解幼兒生活、增進家園聯系的有效途徑、更成為家長觀察孩子在集體中行為表現的窗口，激發起家長認真配合班級活動的動力。因為當家長置身于集體中的時候，他會公正客觀的觀察自己孩子，提高了家長的教育水平。

當然，幼小銜接工作不是一個主題能夠完成的，也不是最后一個學期才能完成的，孩子習慣、能力的培養需要長期循序漸進的完成。在幼兒人生重要的轉折時期，作為幼兒園要做好一切準備，提供最好的支持和幫助，為孩子的健康成長助力。

參考文獻：

[1] 《3-6 歲兒童學習與發展指南》.國家教育部，2012 年 10 月 9 日.

[2] 《牽手兩代》.作者：李躍兒.北京教育出版社，2001 年 1 月 1 日.

[3] 《幼兒園大班如何做好幼小銜接工作初探》.作者：蔡犀.四川省攀鋼集團幼教中心.《中國基礎教育研究》，2010年3月2-3期.