如何打造小學信息技術高效課堂

王敏

摘要：小學信息技術課程為學生提供了一個實踐探究、自主活動的學習天地。學生在綜合實踐活動中不僅能掌握信息技術知識，也能培養學生分析問題、利用信息技術解決實際問題的能力。所以，如何打造小學信息技術高效課堂也成了眾多信息技術努力思考的探索的問題。筆者結合多年教學經驗，立足學生內在需求和認知規律，就如何打造小學信息技術高效課堂提出幾點淺薄的意見。

關鍵詞：小學信息技術；高效課堂；策略和方法

新課程背景下，要求教育者能夠在教學過程中深度落實“以人為本”的教育理念，著眼于學生的終身發展，從學生的角度出發，創設符合學生心理特征的教學情境，從而激勵學生帶著積極的心態參與到教學當中去，愉快地學習知識，開展富有創造性的學習活動，使每個學生都能得到充分的發展，進而達到構建“高效課堂”的教學目標。可是，又該如何打造小學信息技術高效課堂呢？

1任務驅動與教學情境的有機結合

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣是啟迪學生智慧，激發學生潛能的催化劑。小學生在開展各種活動的動機主要是來自于對某種事物強烈的欲望。所以，信息技術教師應當從學生的興趣愛好人手，精心設計教學方案，創設教學情境，為學生布置相關教學任務，以刺激學生的學習動機，從而引導學生開展自主探究性學習活動。基于此，信息技術教師應當充分利用實際教學內容，通過創設各種教學懸念，激發學生的求知欲，保證每個學生都能在學習過程中有新的發現，有新的收獲，從而幫助學生樹立終身學習信息技術的學習觀念。

2因材施教，不同層次的教學內容

部分教師由于自身思想觀念落后，在教學信息技術相關知識的時候，會沿用“一刀切”這種教學模式。將所有學生按照統一標準進行教學，顯然并不能滿足全體學生的綜發展。須知道學生都是獨立的個體，他們在智力水平、學習方式以及信息技術天賦都有很大的不同。所以，在實際教學中，信息技術教師要善于結合學生不同的學習情況，將學生劃分成優、中、差（A、B、C）等三個層次。并且給每個層次設置不同層次的學習任務，保證每個層次的學生都能在自己能力范圍內完成任務，都能“伸伸手摘到蘋果”，從而進一步滿足學生的內在需求，提高學生的學習成效。例如，在教學“word制作電子小報”時，筆者給C層次的學生布置了一些基本任務；給B、A層次的學生，不僅設置了一些基本任務，還添加了一些拓展任務。要求他們發揮自身的創造性，在頁面中添加更多的任務達到美化頁面的目的。給不同能力的學生設置不同等級的任務，讓每個層次的學生都能輕松完成任務，都能體驗到成功的喜悅，激發了全體學生的學習積極性，也構建了小學信息技術高效課堂。

3組內合作和組內競爭的有效運用

信息技術是一門建立在實踐為基礎上的學科。由于學生之間存在明顯的差異，有的學生一點就通，有的學生卻百思不得其解。小學信息技術教學中引入小組合作學習，便可以有效解決這一問題。通過組織學生開展“組內互助”，將優等生、中等生、次等生均勻分配到一個小組當中，隨后采用“兵帶兵”這種學習方式，放大每一個學生的優點，從而實現學生的共同進步；通過開展“組外競爭”，徹底激發學生的競爭意識，鼓勵小組成員各司其職，為了小組的榮譽全力以赴，最終取得勝利。

通過將小組合作學習引入小學信息技術教學當中，發揮小組揚長避短，集思廣益的學習優勢，不僅提高了學生的學習意識，也提高了學生的學習成效，真正達到了“1+1>2”的教學效果。

例如，在教學“ppt制作”相關內容時，筆者就給學生開展了一次“精美ppt大比拼”的活動，以下是教學思路：

3.1根據學生的學習基礎、課堂表現將學生進行合理的分組，4-6人最佳，并且給每個小組配置一個組長；

3.2引導各個小組成員，各司其職，發揮自身的學習特點，共同完成ppt制作；

3.3小組成員有制作ppt框架的、有填充內容的，有制作背景，最后由組長呈報給老師；

3.4教師將各個小組制作的ppt呈現在大屏幕上，進行合理的評價，并且與其它學生民主選出“最佳設計小組”。

由于學生在學習天賦、學習基礎和學習進度方面有很大的差異，所以，教師要善于利用小組合作，將不同特質的學生匯聚在一起，通過組內合作、組問競爭，合力完成學習任務，進而達到構建高效課堂的目的。

4巧用“回頭看”，復習和拓展提高學習成效

信息教師要善于巧用“回頭看”的教學策略，適當組織學生進行復習鞏固和拓展訓練。引導學生將學過的知識運用到實際問題當中去，在復習舊知的過程中，也能讓學生有新的收獲，新的體會，從而提高學生信息素養的養成。

例如，可以將信息技術引入到其他學科的學習當中去。如，利用繪畫工具繪制各種幾何圖形；讓學生在復習信息技術的同時，也能認識各種各樣的幾何圖形；又如，在復習“數據處理”知識時，可以引導學生將“100以內的質數”進行分類；通過復習舊知，給學生布置一些拓展能力的任務，學生的實踐操作能力、創造能力也能拓展和提升，自然也提高了學生的綜合實踐能力。

總之，信息技術對于推動現代教育進程有積極的影響。信息技術教師要加強學法指導，努力構建高效信息技術課堂，提高學生學習成效，推動素質教育的發展。

王敏

摘要：小學信息技術課程為學生提供了一個實踐探究、自主活動的學習天地。學生在綜合實踐活動中不僅能掌握信息技術知識，也能培養學生分析問題、利用信息技術解決實際問題的能力。所以，如何打造小學信息技術高效課堂也成了眾多信息技術努力思考的探索的問題。筆者結合多年教學經驗，立足學生內在需求和認知規律，就如何打造小學信息技術高效課堂提出幾點淺薄的意見。

關鍵詞：小學信息技術；高效課堂；策略和方法

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1672—9129（2017）21—0058—02

新課程背景下，要求教育者能夠在教學過程中深度落實“以人為本”的教育理念，著眼于學生的終身發展，從學生的角度出發，創設符合學生心理特征的教學情境，從而激勵學生帶著積極的心態參與到教學當中去，愉快地學習知識，開展富有創造性的學習活動，使每個學生都能得到充分的發展，進而達到構建“高效課堂”的教學目標。可是，又該如何打造小學信息技術高效課堂呢？

1任務驅動與教學情境的有機結合

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣是啟迪學生智慧，激發學生潛能的催化劑。小學生在開展各種活動的動機主要是來自于對某種事物強烈的欲望。所以，信息技術教師應當從學生的興趣愛好人手，精心設計教學方案，創設教學情境，為學生布置相關教學任務，以刺激學生的學習動機，從而引導學生開展自主探究性學習活動。基于此，信息技術教師應當充分利用實際教學內容，通過創設各種教學懸念，激發學生的求知欲，保證每個學生都能在學習過程中有新的發現，有新的收獲，從而幫助學生樹立終身學習信息技術的學習觀念。

2因材施教，不同層次的教學內容

部分教師由于自身思想觀念落后，在教學信息技術相關知識的時候，會沿用“一刀切”這種教學模式。將所有學生按照統一標準進行教學，顯然并不能滿足全體學生的綜發展。須知道學生都是獨立的個體，他們在智力水平、學習方式以及信息技術天賦都有很大的不同。所以，在實際教學中，信息技術教師要善于結合學生不同的學習情況，將學生劃分成優、中、差（A、B、C）等三個層次。并且給每個層次設置不同層次的學習任務，保證每個層次的學生都能在自己能力范圍內完成任務，都能“伸伸手摘到蘋果”，從而進一步滿足學生的內在需求，提高學生的學習成效。例如，在教學“word制作電子小報”時，筆者給C層次的學生布置了一些基本任務；給B、A層次的學生，不僅設置了一些基本任務，還添加了一些拓展任務。要求他們發揮自身的創造性，在頁面中添加更多的任務達到美化頁面的目的。給不同能力的學生設置不同等級的任務，讓每個層次的學生都能輕松完成任務，都能體驗到成功的喜悅，激發了全體學生的學習積極性，也構建了小學信息技術高效課堂。

3組內合作和組內競爭的有效運用

信息技術是一門建立在實踐為基礎上的學科。由于學生之間存在明顯的差異，有的學生一點就通，有的學生卻百思不得其解。小學信息技術教學中引入小組合作學習，便可以有效解決這一問題。通過組織學生開展“組內互助”，將優等生、中等生、次等生均勻分配到一個小組當中，隨后采用“兵帶兵”這種學習方式，放大每一個學生的優點，從而實現學生的共同進步；通過開展“組外競爭”，徹底激發學生的競爭意識，鼓勵小組成員各司其職，為了小組的榮譽全力以赴，最終取得勝利。

通過將小組合作學習引入小學信息技術教學當中，發揮小組揚長避短，集思廣益的學習優勢，不僅提高了學生的學習意識，也提高了學生的學習成效，真正達到了“1+1>2”的教學效果。

例如，在教學“ppt制作”相關內容時，筆者就給學生開展了一次“精美ppt大比拼”的活動，以下是教學思路：

3.1根據學生的學習基礎、課堂表現將學生進行合理的分組，4—6人最佳，并且給每個小組配置一個組長；

3.2引導各個小組成員，各司其職，發揮自身的學習特點，共同完成ppt制作；

3.3小組成員有制作ppt框架的、有填充內容的，有制作背景，最后由組長呈報給老師；

3.4教師將各個小組制作的ppt呈現在大屏幕上，進行合理的評價，并且與其它學生民主選出“最佳設計小組”。

由于學生在學習天賦、學習基礎和學習進度方面有很大的差異，所以，教師要善于利用小組合作，將不同特質的學生匯聚在一起，通過組內合作、組間競爭，合力完成學習任務，進而達到構建高效課堂的目的。

4巧用“回頭看”，復習和拓展提高學習成效

信息教師要善于巧用“回頭看”的教學策略，適當組織學生進行復習鞏固和拓展訓練。引導學生將學過的知識運用到實際問題當中去，在復習舊知的過程中，也能讓學生有新的收獲，新的體會，從而提高學生信息素養的養成。

例如，可以將信息技術引入到其他學科的學習當中去。如，利用繪畫工具繪制各種幾何圖形；讓學生在復習信息技術的同時，也能認識各種各樣的幾何圖形；又如，在復習“數據處理”知識時，可以引導學生將“100以內的質數”進行分類；通過復習舊知，給學生布置一些拓展能力的任務，學生的實踐操作能力、創造能力也能拓展和提升，自然也提高了學生的綜合實踐能力。

總之，信息技術對于推動現代教育進程有積極的影響。信息技術教師要加強學法指導，努力構建高效信息技術課堂，提高學生學習成效，推動素質教育的發展。