初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

許俊

德育教育一直是中學生教育的一項重要任務，班主任德育教育中，要提高我們的德育實效，必須要轉變班主任德育理念，教師在對學生進行教育的過程中往往離不開激勵策略的運用。本文通過論證和案例相結合的方式，探討日常的初中班主任德育教育中，關于激勵策略的實施和落實，以此充分調動學生的學習興趣和學習積極性，促進學生的自主教育，全面提升初中班主任德育工作的實效。

一、德育教育的意義

合理的德育教育能夠充分培養學生的道德情感，對于學生道德信念形成有著非常明顯的促進作用。所以說，在初中階段，要從班主任開始注重道德情感的培養，在這一人生發展的關鍵時期，增進學生的道德修養，培養學生良好的意志品格，促進道德信念的形成。目前我國的中學中，一般樂意采取名言警句展板，名人事例宣傳等方式，通過樹典型，以事跡的形式激勵前進。通過豐富多彩的教育活動，能夠培養和豐富學生的道德情感，而最關鍵的還是要依靠班主任日常的德育教育工作，幫助學生道德信念的形成，提高學生的自我教育能力。

二、德育教育中激勵策略的應用

所謂的德育教育中激勵策略，指的是為了完成相應的目標，激發鼓勵學生的行為動機，促進學生努力行為的產生，調動學生的積極性，激勵學生奮發向上，克服缺點，努力學習。

（一）加強與其家庭的聯系

正所謂“解鈴還須系鈴人”，若要完善初中生的德育教育機制，必須能夠和學生的家人一道，共同完成激勵。在人的成長過程中，自己父母的文化背景、教育理念和行為、家庭結構等原因都會或多或少的對孩子身心的健康成長起到一定的影響，所以，筆者通過與部分家庭的聯系.在課余時間的家訪過程中，發現部分孩子的祖母的溺愛行為比較嚴重，有時是出于抓緊時間賺錢的緣故，而過度放任和無原則的答應他的所有的要求。對于這種不在少數的當代初中生，激勵策略在應用的過程中，首先要圍繞著責任感的建立，在和家長取得聯系之后，共同商議對策，家校一體，共同應對。

（二）愛護和尊重學生

激勵的前提是愛與尊重，一切建立在愛與尊重前提下的激勵，才是正真能夠解決問題的。學生幼小的心靈都是脆弱和敏感的，他們對老師的關心的渴望也是單純而迫切的，很多孩子都會借助老師對自己的態度來判定老師是否真心愛自己。心理學著名的“羅森塔爾效應”指出：教師的真心和愛，會促進學生以極大的潛能向著教師所期望的方向發展。教師對學生的愛護既要在生活，同時也應該體現在學習，品行、心理等方方面面。同時一定要以尊重的眼光去看待學生的行為，因為尊重就是一種愛，要想愛學生不能夠缺少尊重。一個漠視學生人格與尊嚴的教師，也不可能成為一個熱愛學生的教師。換句話說，一個善于愛的教師，本身就肯善于保護學生的自尊心，善于尊重學生的尊嚴，使得學生在于教師的相處過程中感受到真切的的尊嚴感。學生的自尊心一旦受到了傷害，輕則阻礙學生的進步和發展，重則影響他們的一生的前途。

（三）在同學間架起愛的橋梁

集體的力量是偉大的，在激勵教育實施的過程中，班集體發揮了不可替代的作用。筆者在實踐中經常以集體的方式變相“激勵”，讓學生感受到集體的溫暖，多次借助班干部會議的機會，對班干部做思想工作，讓他們認識到問題學生是班集體組成部分，作為伙伴，我們不能讓他“掉隊”針對他的缺點還要有針對性的幫助他。在班干部的帶頭下，全班上下積極營造出和諧與包容的氛圍，班干部真心實意的去幫助問題學生，其他學生看在眼里，也都紛紛的給與問題學生幫助。因為孩子的天性是善良的、純真的，經過這樣一段時間之后，全班同學都在積極的接納問題學生，還有很多同學諸主動陪他聊天，邀請他參加大家的活動和游戲。一開始問題學生還是會習慣性的拒絕，但是同學們不氣餒，一如既往的熱情對待他。針對問題學生的學習，在班干部牽頭下，組織了“多幫助”活動，大家輪流監督并幫助他學習。經過一段時間，問題學生開始出現在群體活動中了。 課堂上，同學們也會鼓勵他回答力所能及的問題，讓其體驗成功的喜悅，這種良性刺激，為他日后徹底擺脫自卑心理，激發起自信心和上進心，可以起到很大的作用。

三、激勵策略應用過程中的注意事項

首先，激勵策略的實施必須要遵從因人而異，激勵目標的制定更是如此，不能使得輕松達到目標，喪失進取心，也不能夠目標過高，喪失自信心。其次，在科學合理的前提下，激勵策略的實施要伴有一定的獎懲措施。科學合理的獎懲措施，能夠提高學生對于激勵的重視，甚至引起良性競爭，而在自己犯錯時，也會因為擔心懲戒，而給與自身壓力和動力，克服一些不良的習慣。第三，德育教育中的激勵必須保證公平合理。制度的設定必須本著公平合理的為基本原則，激勵策略的應用也是這樣，必須嚴格的公正透明，產生公信力。第四，激勵策略的開展必須有效及時，不然容易導致學生對激勵策略的重視程度下降。

我國在中學階段的德育教育改革中，格外關注了班主任在教育教育中的德育核心的地位，對于班主任促進課堂教育的有效性和學生課堂學習的有效性方面的突出作用進行了高度的肯定。而日常班主任在德育教育的過程中，尤其是與初中生的接觸過程中，必須要依靠例如激勵策略等基本手段，來改變傳統的班主任德育模式落后的低效的德育現狀，從德育角度提升中學生認知能力的成長。

對中學生采取激勵模式下的德育教育，能夠激發學生的內心，讓學生變得優秀。

（作者單位：蘇州工業園區星洋學校）