淺談如何有效提升信息技術課堂教學效率

黃萍

摘要：不打無準備的的仗，課前精心準備尤為重要，既要認真研讀教材，又要加強對學生的認知，認真備好每一節課。課堂教學中巧用教學方法進行授課，精心設計課堂教學任務，要不斷根據教學內容和學生的實際情況去實踐探索，以達到提升課堂教學效率的目的。

關鍵詞：信息技術課 ; 教學方法 ; 教學效率

中圖分類號：G623.58? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1672-9129（2017）17-0039-02

Abstract： do not fight unprepared battle， carefully prepared before class is particularly important， not only to carefully study the textbook， but also to strengthen the cognition of students， carefully prepared for each lesson. In classroom teaching， teaching methods should be used skillfully， classroom teaching tasks should be carefully designed， and continuous practice and exploration should be made according to the teaching content and the actual situation of students， so as to improve the efficiency of classroom teaching.

Key words： information technology course; Teaching methods; Teaching efficiency

信息技術教學是教與學雙向作用的復雜而細致的過程，教師要上好信息技術課，就必須認真備課，把功夫下在課前。精心設計課堂教學任務，提升課堂教學效率，充分發揮學生的內在動力，讓他們在教師的指導下，自覺有序地學習有關知識。下面就本人在教學中的幾點做法總結如下。

1 認真備課，把功夫下在課前

教師要上一堂有質量的課不容易，因此教師要把功夫下在課前，要認真研讀教材，備課時根據學生的不同特點，制定出教學的目標、重難點，力求讓學生上完每節課都能有收獲。

1.1 認真備教材

教材是教學的主要輔導工具，教師只有吃透教材，準確掌握其內涵，才能根據學生的認知情況確定教學內容。備課時不能單獨備一節課，還要將每一課放在單元中進行整體思考，一個單元的內容通常包括許多的知識點，這些知識點一般由簡單到復雜地安排，以便學生能逐步認識、掌握相應的知識。教師從整體上認真分析單元教材，才能夠理清本課在單元教材中的地位，把握知識發展的線索，有的放矢地進行教學。

1.2 精心備學情

學生是課堂教學的主體。課堂教學主要是圍繞學生的學習興趣、學習特點等展開，因此教師在教學中還要研究學生的不同，我們面對的學生是有個體差異的，他們對知識的儲備不同，接受新知識的能力不同。教師應精心備學情，教學內容的設計要適合大部分學生，避免過難或過易，才能讓每個學生在課堂上都有收獲。

1.3 精心備教學設計

每一個教師都會根據課堂教學要求把重點講解給學生，但學生掌握的情況卻不相同，究其原因應該是教師的教學設計不同。一節好的教學設計，老師思路清晰、連貫、重點突出，能讓學生在輕松的學習氛轉中掌握重點。因此教師在設計教學時還要注意每個課堂任務的過渡語，根據不同的班級學生情況選擇適合學生的教學方法，必要時可將教學設計在腦海中進行預演，仔細推敲教學中的每個環節，并進行修改完善。

2 采用多種教學方法，提升課堂技巧

教學的最佳狀態就是使學生進入最佳學習狀態，引導學生集中注意力進行有效學習，因此教師在教學中要巧用教學方法，從學生的學習情趣入手，激發學生求知欲望，吸引學生注意力。

2.1 情境法

在課堂教學中，根據教學內容精心設計各種情境，引發學生興趣，激發學生的求知欲望和創造意識，讓學生在情境中寓教于樂，求得最佳教學效果。例如在教學《計算機鍵盤知識》時，教師可以設置一些鍵盤的小游戲，讓學生通過競賽的形式，置身于新奇而富有情趣的佳境中，使學生主動地、自發地參與教學活動。

2.2 實踐法

教學單憑教師講，學生容易感到疲勞、厭倦，注意力會不集中。特別信息技術是一門實踐性很強的課程，教師課堂上切記要少講，應該讓學生主動參與學習過程，讓學生成為學習的主人。

2.3 類比法

計算機很多軟件的使用方法都具有共性，針對共性，我們可以在教學中引導學生進行不同軟件相似任務的類比，通過類比，可以增加教學內容的聯系，使學生舉一反三，較大程度地提高學習的成效，使學生的知識得到遷移，實現教學目的。比如學生掌握了word中文字、圖片的插入方法后，在幻燈片的學習中就可以讓學生對比word的操作自己探索并掌握方法。在完成相似任務過程中，學生在對比中鞏固知識，使其成為學習的主人。

3 精心設計課堂任務，提升課堂教學效率

信息技術是一門實踐性很強的學科，教師在課堂上要精心設計課堂任務，采用任務驅動法，在教學中以任務為主線，教師為主導、學生為主體，以“教師提出任務->學生探究完成任務->教師歸納總結”的順序展開教學內容。學生在任務完成的過程中獲得感性認識，掌握完成任務的方法，最后教師要適時地加以總結，實現由感性到理性的過渡。在學生完成任務的過程中，教師可以提供多種幫助方法引導學生完成任務，要求學生自已選擇設計并完成一個信息處理的相關任務，最后提交電子作品。

3.1 任務的設計要有明確目標

教師課堂任務設計要明確本節課任務的教學目標，要根據不同的教學目標、內容、對象設計課堂任務，要明確學生通過任務完成能達到怎樣的教學效果。同時任務也不要只局限于教材，要來源于教材而又要擴展教材，在任務設計時就要處理好每一節課的單元任務之間的關系，單元任務的設計要圍繞整體任務的完成進行構思，以確保教學效果和最終目標的完成。

3.2 任務的設計要有趣味性

“興趣是最好的老師”，課堂教學中教師要激發學生的學習興趣，使之成為他們學習的動力，這樣學生掌握的知識才是最牢靠的，才能提高學習效率。例如，在講授“flash的引導層動畫”時，教師設計教學任務“小虎走迷宮”，學生立馬被這個動畫深深吸引住，學習的積極性立馬提高了，課堂教學效率提升了。

參考文獻：

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