改革開放以來中國學前教育的變遷研究

任玉芹

摘要：學前教育是基礎教育的重要組成成分，對個體一生的發展有著重要的影響。幼兒是祖國的花朵，承載著民族的希望，發展幼兒教育可以促進幼兒的身心健康發展，有利于祖國未來公民素質的提高，對社會的發展有著重要的作用。本文主要分析了改革開放以來中國學前教育的變遷，以期對中國學前教育未來的發展提供參考。

關鍵詞：改革開放;學前教育;變遷研究

中圖分類號：G619.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0108-01

Abstract： pre-school education is an important component of basic education， which has an important influence on the development of individual life.Children are the flowers of the motherland， bearing the hope of the nation. The development of children education can promote their physical and mental health development， is conducive to the improvement of future citizens' quality of the motherland， and plays an important role in the development of society.This paper mainly analyzes the changes of education in China's pre-schools since the reform and opening up， in order to provide reference for the future development of education in China's pre-schools.

Key words：reform and opening up;Preschool education;Change research

引言：合理的學前教育可以為個體的發展奠定基礎，能夠培養幼兒廣泛的興趣愛好，引導幼兒形成良好的品德和積極的人生態度，對幼兒健全人格的形成有著重要的影響作用。在人才培養過程中，學前教育是重要的起點，有著獨特的外部效應。做一個人口大國，要重視學前教育的發展，以此為基礎促進我國教育水平的提高以及社會的可持續發展，進而提高國民的綜合素質。

1 改革開放至今的中國學前教育政策

1.1.學前教育政策范圍得到進一步擴展。學前教育的政策范圍主要有四部分轉變，第一，對于幼兒的年齡范圍而言，學前教育政策的關注點從三到六歲變為三歲前及入學后;第二，對于學前教育教師而言，關注點在職前培養的基礎上增加了職后培訓的內容;第三，對于學前教育關注對象而言，在關注幼兒園教育教學行為的基礎上加入了關注幼兒家長的內容;第四。對于學前教育關注角度而言，在關注幼兒園開辦及教育的基礎上加入了關注不同地區學前教育的發展內容。總體而言，學前教育政策的范圍得到了很大的擴展。

1.2.學前教育政策的制定更具有針對性。海哥開放以來，我國針對學前教育發展過程中出現的問題，提出了相應的解決政策。舉例來說，針對于我國幼兒教育出現的問題，我國于1983年發布了《關于發展農村幼兒教育的幾點意見》;針對學前班教育與管理過程中出現的問題，我國于1991年出臺了《關于改進和加強學前班管理的意見》;針對于我國企業辦園出現的問題，我國出臺了《關于企業辦幼兒園的若干意見》;2003年，為了解決學前教育存在的現實問題，我國發布了《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》，具體提出了我國幼兒教育發展的目標與改革措施。

2 學前教育政策價值取向的演變

2.1.全面發展幼兒的整體素質。在學前教育的發展過程中，我國有很長時間發學前教育的重心放在幼兒的智育方面。在學前教育發展前期，不僅是我國，世界范圍內很多國家都忽視了對幼兒非智力因素的培養。在二十世紀末期，各國均調整學前教育的培養目標，把幼兒的整體發展作為教育目標，進而提高幼兒的整體素質。

2.2.尊重個體差異，使教育路徑的多元化。根據《幼兒園教育指導綱要》，幼兒園教師要基于幼兒園的實際情況，制定切實可行的教育工作計劃。教師要充分認識到不同地域、不同個體之間的差壓，要注重幼兒的身心健康發展，因地制宜，因人施教。幼兒園要創建良好的教學環境，規范教師的言行，制定合理的幼兒園管理制度，積極與家長互動，利用好幼兒園的自然資源以及社區的教育資源，有效的培養幼兒的全方面素質。

3 學前教育機制格局的變遷

我國經濟體制隨著改革開放的深入開展，由最初的社會主義計劃經濟轉變為社會主義商品經濟，最后向社會主義市場經濟轉變。在此情況下，我國學前教育機制也發生了較大的改變，主要分為六個方面：第一，我國學前教育機構在城市學前教育的基礎上增添了農村學前教育的內容;第二，我國學前教育機構的格局由單一化變得多元化;第三我國學前教育機構形成了園班并存的格局;第四，我國學前教育機構發生了部分公辦幼兒園改制的現象，原本的公辦幼兒園轉變為國有民辦的形式，民間融資成為該類幼兒園的主要融資渠道，政府的投資只起輔助作用;第五，早期教育受到了社會更多的重視;第六，我國幼兒園的辦園形式更加多樣化。此外，一些國辦幼兒園實施“一園兩制”的管理模式，不僅抓緊公辦幼兒園的管理，還舉辦民辦幼兒園，導致學前教育集團的形成。在過去，我國幼兒園的辦園模式采取的是計劃經濟下的政府辦園，政府投資是學前教育的主要經費來源。然而伴隨著改革開放的深入以及學前教育機構格局的變化，學前教育經費的來源不僅有政府的投資，還有企業、公民甚至境外的資金。

4 總結

綜上所述，我國教育事業伴隨著改革開放的深入有了明顯的發展，人們的生活水平也得到了明顯的提高。學前教育作為基礎教育的重要組成部分，已經受到了社會的重點關注。本文主要分析了改革開放至今的中國學前教育政策、學前教育政策價值取向的演變以及學前教育機制格局的變遷，對改革開放以來中國學前教育的變遷進行了深入研究，以期對中國學前教育未來的發展提供參考。

參考文獻：

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