高中化學教學中學生自主學習能力的培養

張東生 劉麗

摘要：化學是高中教育體系中至關重要的一門學科，如今新課改在不斷推行和深化，學生在實際學習中面臨著的問題是多樣化的，因為高中生本身學習知識的速度是比較快的，如今強調的是強化高中生的自學能力，讓高中生更加自主地參與到實際學習中從而達到高效學習的效果，對高中生素養的提升是非常有幫助的。自主學習是教學改革中不斷強調的一種原則，也是當下學生主要提升的一種能力，在高中化學課上教師要對高中生的這種能力進行強化，讓高中生深入參與到化學學習中。

關鍵詞：高中化學教學;學生;自主學習能力;培養

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0126-01

Abstract：Chemistry is a very important subject in the high school education system. Nowadays， the new curriculum reform is being carried out and deepened. The problems that students are facing in the actual learning are diversified， because the high school students themselves learn knowledge at a relatively fast speed. Now the emphasis is on strengthening the self-learning ability of high school students， so that high school students can be more autonomous. It is very helpful to improve the quality of high school students by participating in the actual learning so as to achieve the effect of efficient learning. Self-regulated learning is a principle emphasized in the teaching reform， and it is also a kind of ability that students mainly improve. In high school chemistry class， teachers should strengthen the ability of high school students， so that high school students participate in chemistry learning.

Key words：high school chemistry teaching;students;autonomous learning ability;training

前言：在實際教學中學習方法的強化對教學效果有著直接的影響，因此在高中化學課上教師要對以往的教學方法以及學習方法做出革新，不要將自己定位到高中化學課上的主體，而是將自己放在一個引導的位置，將高中生放在高中化學課主體的位置，學生對書本上的知識進行理解的同時，解題的能力也是要實現提升，這些都是需要高中生具備一定的自學能力，同時也是促進高中生各方面素質的均衡成長。

1 自主學習的概念和特征

自主學習就是自主主導進行學習，學生對自身的學習行為主動約束，學習計劃的確定需要達到初期的計劃目標，這是一種將自己的學習行為擺脫教師控制以及約束的思想，是自主實現對知識的深入理解，也是能動性的發揮，在高中化學課上教師可以引導高中生的自主學習，實現對相關解題方式以及解題思路的梳理，教師真正起到的就是輔助的作用，讓學生在相關學習中可以得到促進，一些基礎差的學生則是可以制定出合理的學習計劃以及目標。從而讓整體上的學習能力以及教學效果得到提升。

這樣的學習方法是有著自身特性的，學生需要通過自身的獨立思考以及對學習資源的獲取，實現對相關問題的探索以及解決，掌握解決問題的方法以及原理，單獨性是自主學習的一種特性，因為在面對難題以及一時間無法解決的時候，學生不是一時間想到教師，而是自身進行探索以及學習。不斷研究出答案來。這樣的能力并不僅僅是學習方面可以實現提升。生活方面也是對學生更加積極的影響。另外就是對學生思維能力的一種鍛煉，學生日后再次面對相關的問題時，就能直接得到正確的解題思路，自主學習可以為學生提供自身發揮的空間。

2 高中化學教學中學生自主學習能力的培養方式

2.1做好教學設計。學生在開展自主學習的過程中，教師就是一個指導者以及引導者，是幫助學生實現更好地自學的一種助力。在實際教學中教師在高中化學課上，多數的時間以及空間應該是留給高中生的，并不是沿用著以往的模式。教師要給高中生獨立思考以及分析的機會，讓學生具備一定的獨立性。在無法解答的時候教師可以在思路上對學生進行一定的啟發，幫助學生實現對問題的解答。在這個模式中薛恒才是真正的主體和核心，教師要給最大程度上的思考機會。這樣的方式也是可以讓教師明白學生的不足之處以及知識的漏洞，從而在日后的教學中進行適當的彌補，教師可以對學生提供針對性輔導，幫助學生實現能力上的提升。如在學習氧氣的制備時，教師可以要注意自主實驗的這個環節一定要進行開展，學生要親自參與到操作中，這部分知識本身也是有著一定的難度，比如左右液面高度，若是學生沒有經過實踐操作，在考試中是容易混淆的。這樣的方式下教師可以讓學生在課前先進行預習以及理解，在實驗前對學生進行合理的分組，要求學生實現預習筆記的交換學習，相互之間可以進行思維的碰撞等。

2.2幫助學生形成正確的學習習慣。學習習慣是否正確直接關系到實際學習中，自學能力的高低，所以教師要注意對學生進行引導，也要在學習習慣上對學生展開指導。學生在面對難題的時候，若是沒有在學習計劃上實施合理地規劃，就無法將問題順利解決。因此教師要注意強調一個方面難度問題，如要求學生提前一天對要講授的知識進行預習，這就是一個非常重要的習慣，也是自主學習中至關重要的部分。很多高中生并不重視這一問題，導致在課堂上對知識是完全陌生的，影響到知識的及時消化。另外就是自制力方面，教師要強化學生的自控力，要保持著專注的學習態度，不斷集中自己的注意力。

2.3改變學習模式。在對學生的自學能力進行培養的時候，教師要注意對教學模式的革新，給學生發揮自身的空間以及時間，讓學生得到充分的鍛煉。關于教學模式相關部門已經是做出了要求，但是教師還是普遍上采用以往的模式，這樣情況下教師要注重對自身思想以及模式的改進，要明白學生才是自主學習中真正的核心，將學生主體性發揮出來，在教學中運用探究式教學、小組合作教學以及多媒體教學等，實現對學生興趣的激發。

結論：總之，在高中化學課上學生才是真正的主體以及核心，教師要對教學模式實施改進，促進高中生自主學習能力的提升。

參考文獻：

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