小學語文閱讀教學的優化策略

楊潔

摘要：閱讀是小學生學習課程中最重要的環節之一，也是學生理解和掌握新知識的基礎。語文教師要重視閱讀教學，不斷優化教學方式，培養學生的閱讀能力。教師需要在有限的課堂時間內指導學生進行閱讀，不斷激發孩子的閱讀興趣，引導他們形成良好的課內外閱讀習慣，使閱讀成為學生學習的一種內在需要。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學理念;教學方式;教學策略

中圖分類號：G623.23 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0126-02

Abstract： reading is one of the most important links in primary school students 'study curriculum， and it is also the basis for students to understand and master new knowledge. Chinese teachers should pay attention to reading teaching， constantly optimize teaching methods， and cultivate students 'reading ability. Teachers need to guide students to read in the limited classroom time， constantly stimulate children's reading interest， guide them to form good reading habits in and out of class， so that reading becomes an intrinsic need for students to learn.

Key words：Primary language;Reading teaching;Teaching philosophy;Teaching methods;Teaching strategy

《普通小學語文課程標準（實驗）》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編輯和文本之間的動態對話，是思想和心靈交流的過程”。

“閱讀能力的培養是小學語文素質教育重要的組成部分，課堂閱讀教學又是培養小學生閱讀能力的重要環節，因此，課堂閱讀教學的質量直接影響了整個小學語文課程的教學質量?！?小學語文閱讀教學研究始終是一個重大課題。

1 轉變教學理念

在新課程改革的大背景下，教師必須拋棄以往與新課程理念不相符的教學理念，與時代發展共同進步，不斷用新的教學理念來提高教學能力，充實理論存儲。根據學生實際的學習情況以及教材的要求來轉變教學模式，改進教學方法，優化閱讀教學，提高堂效率。

1.1現代意識和創新精神。語文教師在閱讀教學過程中不能只是向學生灌輸課文內容或者強制性的布置閱讀的家庭作業。將傳統單調死板的教學方式轉變為適應各學段學情的有效的教學方式，通過合理運用現代教學手段來幫助學生更好的進行閱讀學習。小學階段尤其是低年級學段的學生與文字相比對于圖片、動畫視頻等更感興趣，接受速度更快。基于這一特點，教師可以充分發揮現代多媒體設備的作用，結合課堂幻燈片或者與課文內容有關的在線視頻，優化課堂閱讀教學，激發學生對于語文閱讀學習的興趣。

1.2學生是閱讀的主體 。小學語文課堂閱讀教學要在全面推進以學生為中心的教育觀念，改進傳統教學模式和學生只是聽講而不思考情況下優化?，F代漢語的閱讀教學應該強調學生的主體地位，使學生積極參與課堂閱讀過程。這就要求教師要轉變自身的角色，在小學語文閱讀教學中，教師應該從教閱讀知識的人轉變為促進閱讀的人。教師不能再是課堂閱讀和學習中的絕對權威，也不能簡單地將傳授知識作為教學的主要任務和目標。教師應該鼓勵和指導學生閱讀，并在閱讀過程中與合作者合作。

1.3營造良好的課堂教學氛圍。在以往的小學語文閱讀教學當中，語文課堂閱讀教學氛圍枯燥乏味是學生對語文閱讀產生排斥情緒的重要原因之一，課堂教學氛圍的重要性不言而喻。教師應該從各個方面優化教學方式，充分激發學生的閱讀熱情和閱讀興趣，營造一個良好的課堂教學氛圍。比如，選擇問題情境教學的內容，采用深刻有內涵，容易引發小學生思考的素材。一方面，教師也可以實際生活切入課文引導學生進行思考，使得學生對于課堂語文閱讀產生興趣，營造良好的課堂氛圍。“興趣是最好的老師?！?/p>

2 創新語文閱讀教學方式

語文課程發生巨大變革的現代，對語文老師教學理念以及教學方式的要求也有很大變化。面對新時代的要求，語文教師需要不斷學習先進的教學理念，不斷創新閱讀教學方式。

2.1培養學生的“探究性閱讀”和“合作性閱讀”意識。“探究性閱讀”是指在教師的引導、啟發下，學生在課堂閱讀的過程中能積極發現問題、分析問題與解決問題。探究性閱讀意識的養成不僅能夠幫助學生提高課堂閱讀效率與閱讀能力，為中學階段各類需要探究性學習的學科奠定良好的能力基礎。教師在小學語文閱讀教學中要認識到探究性閱讀的重要性，并且在教學中要有意識的培養學生探究性閱讀的意識與能力。

“合作性閱讀”是指學生在閱讀的過程中，采用小組合作的方式進行文章的研讀以及問題的討論。在課堂中進行合作性閱讀學習能夠讓學生在學習與討論的過程中產生思想碰撞，思維變得更加活躍。通過合作式學習，學生和教師可以自主營造一個自由寬松的閱讀學習環境，學生與教師之間可以進行有效的溝通和對話，學生可以在與他人溝通交流的過程中鍛煉閱讀思維能力。

總之，要進行有效的閱讀教學，教師要不斷地思考、學習、實踐、總結，這樣才能實現課堂的有效教學。

2.2培養學生良好的閱讀習慣?！敖處煈撛谛W語文閱讀教學中培養學生的自主閱讀意識和正確的閱讀方法，以便他們在小學學習中培養良好的閱讀習慣，并且為終身閱讀學習打下良好的基礎。” [1]在建設書香社會的大背景下，教師可以不斷推動書香校園的建設，讓學生在日常學習生活中感受到語文的魅力，激發學生對于語文閱讀學習的興趣。同時，教師可以在班級內指導學生舉辦讀書角，在讀書角學生能夠相互交換閱讀自己喜愛的書籍，分享各自的心得體會，不斷學習他人好的學習方法從而提高自身學習技巧。

2.3合理地運用現代閱讀教學手段和方法。每節課教材的內容不同，學生的學習實際情況也不同，教師應根據實際情況來選用最適合學生閱讀學習的教學方法。比如采用“讀、思、論”結合法，即教師引導學生在語文課堂中進行朗讀、思考、討論的教學方法。

2.4善于運用激勵性語言進行評價。學生都喜歡得到老師的肯定與表揚，尤其是小學階段的學生，教師在教學中應善于運用課堂評價語言。教師在閱讀教學中利用文本的內容和課堂的需要進行巧妙的評價，激勵學生積極主動的進行閱讀學習，讓課堂評價語言發揮其真正的魅力，讓被評價的學生得到成功的滿足與喜悅，提高他們的閱讀學習興趣，使他們更加積極地投入到學習中來。

參考文獻：

[1]王洛倩.創設良好的語文氛圍，提高學習興趣[J].現代閱讀（教育版），2011，（02），23.