傳統文化教育功能,優化初中語文教學效率

石禾香

摘要：在初中語文教學中教師不但要向學生傳授基本的語文知識，提升學生的語文素養，還要發揮初中語文的傳統文化教育功能，促進初中語文教學質量的提升。因此，初中語文教師要從課堂入手，根據實際的教學內容和學生的實際情況向學生滲透傳統文化，使我國的優秀傳統文化得到良好的傳承。本文首先分析了初中語文教學滲透傳統文化的意義，然后針對如何在初中語文教學中滲透傳統文化提出了幾點策略。

關鍵詞：傳統文化;教育功能;初中語文;教學效率

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0144-01

Abstract： in junior middle school Chinese teaching， teachers should not only impart basic Chinese knowledge to students and improve their Chinese accomplishment， but also give play to the traditional culture education function of junior middle school Chinese to promote the quality of junior middle school Chinese teaching. Therefore， Chinese teachers in junior middle schools should start from the classroom and infiltrate the traditional culture into the students according to the actual teaching content and the actual situation of students， so that the excellent traditional culture of our country can be well inherited. This paper first analyzes the significance of permeating traditional culture in junior middle school Chinese teaching and then puts forward some strategies on how to permeate traditional culture in junior middle school Chinese teaching.

Key words：traditional culture;Education function;Junior middle school Chinese;Teaching efficiency

前言：在新課改不斷深化的背景下，對初中語文教學提出了越來越高的要求。語文學科具有一定的工具性和人文性，是我國優秀傳統文化得以傳承的主要學科。在初中語文教學中滲透傳統文化是時代發展的客觀要求，同時也是語文教學改革發展的必然趨勢。因此，初中語文教師應該在教學中采用有效的教學手段向學生滲透傳統文化。

1 初中語文教學滲透傳統文化的意義

我國是一個歷史悠久的文化大國，傳統文化是我國發展過程中留下來的瑰寶，在其中蘊含了我國獨特的民族精神和民族特色。語文學科是傳承傳統文化的重要載體[1]。在素質教育不斷推進的背景下，初中語文教學應該合理的滲透傳統文化。初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，初中語文教學有利于培養學生的文化素養，促進綜合品質的全面提升，對于學生今后的發展有著非常重要的影響。在初中語文教學中融入傳統文化能夠有效的激發學生對民族傳統文化的興趣，改變如今青少年缺少集體觀念和道德觀念的情況，陶冶學生的情操，培養學生的思維能力，從而將學生培養成為社會真正需要的人才。因此，在初中語文教學中滲透傳統文化有著非常深遠的現實意義。

2 初中語文教學滲透傳統文化的策略

2.1立足語文教材來挖掘傳統文化的價值。在初中語文教材中包含了很多的優秀傳統文化，為傳統文化教育提供了良好的素材。但是，在目前的初中語文教學中，很多教師只注重向學生傳授傳統文化知識，但卻忽略了教材中體現的人文性，因此，傳統文化教育的教學效果并不理想。在我國的傳統文化中，將“以人文本”的理念作為主要的價值觀念[2]。這些思想對學生的發展有著非常重要的思想，有利于學生形成正確的價值觀和崇高的道德品質。因此，在初中語文教學中，教師應該深刻挖掘教材中的傳統文化元素，真正發揮教材的作用。

2.2立足課堂滲透傳統文化。要想更好的向學生滲透傳統文化，教師就要深入的研究傳統文化的內涵，采用有效的教學方式來激發學生對傳統文化的學習興趣。古詩詞是我國優秀傳統文化的重要體現，教師在講解古詩詞的時候，教師可以將古詩詞中的優美詞句與詩詞所表現的意境有機的整合在一起。同時，教師還應該采取有效的教學手段激發學生學習傳統文化的熱情[3]。對于初中階段的學生來說，古詩文是晦澀難懂的，教師應該為學生創設合適的課堂教學情境，降低學生理解古詩的難度。比如，在學習《使至塞上》這首古詩時，教師可以在課堂導入階段利用多媒體為學生播放塞外奇特壯麗的風光的圖片和視頻，將學生的注意力有效的吸引到課堂教學之上。在學生對古詩的意思有大體的了解之后，教師可以帶領學生重點分析“大漠孤煙直，長河落日圓。”這句詩，品位詩歌所表現的構圖美、線條美和色彩美。為了讓學生更好的理解“直”和“圓”這兩個字的妙用，教師可以試著將這兩個字換成其他字，讓學生體會這首古詩的文字美。另外，教師還可以采用比較閱讀的方式和分點分項法來加深學生的傳統文化的理解。比如，教師可以將《岳陽樓記》《小石潭記》《醉翁亭記》這幾篇文章放在一起進行比較閱讀，比較這些作者的人生觀，從而加深學生對這些文章內容的理解。

2.3借助課外拓展豐富學生的傳統文化知識。課堂教學的時間是有限的，僅僅依靠課堂教學的時間，學生對傳統文化的學習是遠遠不夠的。因此，教師應該適當的為學生拓展一些課外知識，豐富學生的文化內涵。比如，教師可以開設一個詩文誦讀班，鼓勵學生積極參與到古詩文的閱讀活動中，從而有效的提高學生對傳統文化的學習熱情。另外，教師還可以讓學生在課余時間現代作家對我國古典文學作品的品評，如，易中天的《品三國》，于丹的《論語》等，從而加深對我國優秀文學作品的理解，感受其中所反映出來的傳統文化。同時，教師還可以為學生推薦一些適合學生閱讀的古典書籍，如《三國演義》《論語》等，開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備。在學生閱讀之后，教師可以讓學生將自己的感受寫下來，從而有效的培養學生的理解能力和寫作能力，促進學生語文綜合素養的提升。

結論：總而言之，在初中語文教學中，對學生進行傳統文化教育對學生的發展有機積極的影響。因此，初中語文教師應該在教學中合理的對學生進行傳統文化教育，深刻挖掘教材中的傳統文化因素，在課堂教學中運用多種多樣的方式向學生滲透傳統文化，并且借助課外拓展豐富學生的傳統文化知識，從而促進學生語文綜合素養的全面提升。

參考文獻：

[1]傳統文化教育中的“似”與“是”[J]. 尤煒. 人民教育. 2016（22）

[2]傳統文化教育的三個誤區[J]. 鄧文圣. 人民教育. 2016（22）

[3]對中職語文教學中傳統文化教育的思考[J]. 盧連青. 語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2016（12）

[4]銳眼·閱悟[J]. 人民教育. 2017（02）