初中道德與法治課中生活情境的應用

高麗

摘要：在新課改不斷推進的背景下，教學觀念和教學方式都發生了一些變化。情境教學法是一種十分有效的教學方法，在初中道德與法治教學中應用生活情境可以有效的激發學生的學習興趣，促進課堂教學質量的提高。本文針對如何在初中道德與法治教學中應用生活情境提出了幾點策略。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活情境

中圖分類號：G633.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0160-02

Abstract： under the background of continuous progress of new curriculum reform， some changes have taken place in teaching concepts and teaching methods. Situational teaching method is a very effective teaching method. The application of life situation in moral and legal teaching in junior high school can effectively stimulate students' learning interest and promote the improvement of classroom teaching quality. This paper puts forward some strategies on how to apply the life situation in the teaching of morality and rule of law in junior high school.

Key words：junior high school;Morality and the rule of law;Life situation

前言：初中階段是學生學習知識、提升技能、養成好的學習習慣的關鍵時期。教師的教學水平和教學方式對學生的學習效果有著直接的影響。如何在教學中對教學的方式進行創新，凸顯出學生在課堂上的主體地位是廣大初中道德與法治教師需要思考的問題。為學生創設合適的生活情境能夠幫助學生更好的理解知識，有效的提高課堂教學的效率。

1 在課堂導入環節使用生活情境

課堂導入環節是課堂教學中的重要環節。學生只有在這個階段對所學的內容產生興趣才能激發學生學習的欲望[1]。在以往的初中道德與法治教學中，教師通常只是和學生簡單的打招呼就開始新課程的講解。要想提高課堂教學的質量，教師應該加強對課堂導入環節的重視程度。初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，他們新鮮的事物有著強烈的好奇心，在教師的正確引導下，學生能夠突破思維的局限，提升學習的能力。在初中道德與法治教學中，教師在課堂帶入環節可以使用生活情境將學生的注意力有效的吸引到課堂教學之上。比如，“愛在家人間”這一課的主要教學目標是增進學生對父母的了解和理解，學會體貼父母和關心父母。在這一課的課堂導入階段，教師可以讓學生準備一些與父母的合影，并且講一講拍這些照片時發生了哪些溫馨的故事。這樣的課堂導入更加貼近學生的生活，同時也容易激發出學生的真情實感，學生的注意力會被有效的吸引到課堂之上，課堂教學的效果也會很理想。

2 巧用表演創設生活化情境

初中階段的學生一般都沒有很強的自制力，在課堂教學中學生的注意力很容易受到其他新鮮事物的影響而出現走神的情況。但是，這個年齡段的學生具有很強的表現欲和爭強好勝的心理[2]。教師要充分抓住學生的這個特點，在課堂教學中讓學生表演生活化的情境劇，讓學生通過親身體驗加深對所學知識的理解。在初中道德與法治的教材中，很多內容與學生的實際生活息息相關，通過生活化的實例有利于使學生得到一定的啟示。教師也可以為學生編造與學生的生活比較切近的情境劇，為學生創設生活化的教學情境，豐富學生的情感體驗。比如，在學習“讓友誼之樹常青”這一內容時，教師可以讓學生根據自己的實際經歷編一個情景劇，將學生在初中階段交朋友過程中經常遇到的問題展現出來。在學生完成表演以后，教師可以引導學生說一說有什么樣的收獲，并且對表現突出的學生給予一定的表揚，使學生獲得一種成就感和滿足感，從而提升學生學習的自信心，這樣的教學方式與學生的實際生活很接近，更容易激發學生參與課堂的熱情。很多學生在課程結束之后對友誼有了全新的認知，和自己有矛盾的朋友又重新建立的友誼。

3 通過課外實踐活動促進學生對道德與法治的理解

實踐是檢驗真理的唯一標準。在初中道德與法治教學中，教師不光要向學生傳授基本的理論知識，同時也要組織學生參加一些課外實踐活動，讓學生將理論和實踐有機的結合在一起。通過課外實踐活動，學生不但能夠加深對所學知識的理解，同時還能對學生的社會化起到促進作用[3]。比如在學習“維護消費者”權益這一內容時，教師可以為學生布置課前預習的任務，讓學生通過網絡途徑去了解《消費者權益保護法》的基本內容。在課堂教學中，教師可以為學生創設這樣的情境：如果一個人在超市買了假酒，在這個人知道自己買了假酒以后，就到這家超市買了更多的假酒，并且向超市索要大量的賠償，超市卻表示是被這個人騙了，雙方為此事打起了官司。教師可以在課堂上組織學生模擬一個法庭，讓學生分別扮演法官、商家以及消費者。通過這樣的實踐活動，學生對《消費者權益保護法》的內容會有更深的理解，自我權益的保護意識也得到了增強。

4 讓道德與法治教學與時事熱點緊密聯系起來

通過對時事熱點的關注可以使學生的視野得到開闊，因此，在初中道德與法治教學中，教師應該引導學生加強對時事熱點問題的關注。在道德與法治教學中，法治教育是非常重要的教學內容。通過法治教育不僅可以使學生掌握基本的法律知識，同時也可以培養學生的法律意識，為將學生培養成為遵紀守法的好公民打下良好的基礎。在講解這一部分內容時，教師可以將十九大的內容融入進去，使學生明白我國是一個法治國家，做任何事情都要在法律允許的范圍之內。通過這樣的教學方式，學生對所學知識點會理解的更加深刻，參與課堂的積極性也會有所提高。

結論：總而言之，道德與法治教學這門學科與學生的實際生活是息息相關的，在課堂教學中為學生創設生活化的情境能夠幫助學生更好的理解知識。因此，初中道德與法治教師應該根據實際的教學內容和學生的實際情況為學生創設生活化的教學情境，加深學生對所學知識的理解，使學生養成良好的道德品質，增強學生的法治意識，從而更好的實現初中道德與法治的教學目標，促進課堂教學質量的有效提升。

參考文獻：

[1]談生活化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用[J]. 楊倫峰.才智. 2017（31）

[2]勞婷婷. 體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J]. 教育觀察（下半月），2017，6（04）：130-131.

[3]邱霖昌. 體驗式教學在初中道德與法治課中的應用[J]. 西部素質教育，2017，3（15）：35-36.