小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)心得

張舉仁

摘要：教育教學(xué)是國家發(fā)展的根基，教育為提升國民素質(zhì)做出了比較多的貢獻(xiàn)。教師身上肩負(fù)的教學(xué)責(zé)任是不可脫卸的。不管是對學(xué)生的成長還是學(xué)習(xí)成績的提升，教師都要展現(xiàn)出自身的教育價值和地位。小學(xué)是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期。數(shù)學(xué)教學(xué)為提升學(xué)生的思維發(fā)展和綜合能力提供了有力的幫助。教師在教學(xué)的過程中，需要從小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)心得;策略

中圖分類號：G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0204-02

Abstract： education teaching is the foundation of national development， and education has made more contributions to the improvement of national quality. The teaching responsibility shouldered by the teacher is unshakable. Whether for the growth of students or the improvement of academic performance， teachers should show their own education value and status. Primary school is a critical period for the growth and development of students. Mathematics teaching provides a powerful help to improve students' thinking development and comprehensive ability. In the process of teaching， teachers need to start from the cultivation of students' core accomplishment.

Key words：primary school mathematics education; core literacy; training experience; strategy

前言：數(shù)學(xué)可謂是人類智慧的結(jié)晶，這其中蘊(yùn)含的價值和魅力是不可忽視的。在具體開展教學(xué)的過程中，教師從小學(xué)階段出發(fā)，對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行提升，讓學(xué)生在生動的課堂教學(xué)氛圍中，真正的受到數(shù)學(xué)知識的洗禮。在這其中，教師要通過豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)知識凈化學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生朝著健康和方向出發(fā)。基于此，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行更新，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。總之，在教師的努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率一定會得到提升。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)成為了家長和教師關(guān)注的重要學(xué)科。很多家長為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生選擇了比較多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)班。這是值得教師關(guān)注的。教師要對自身的教學(xué)問題進(jìn)行反思，真正的帶動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展[1]。下面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析：

第一，教師往往會忽視學(xué)生多項(xiàng)能力的發(fā)展。比如，一些教師往往把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，并沒有關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)能力提升的關(guān)鍵時期。教師通過完善的教學(xué)課堂運(yùn)行，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，才會從多個角度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。第二，教師在教學(xué)的時候，運(yùn)用的教學(xué)手段比較單一和陳舊，并不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。在這個過程中，教師經(jīng)常運(yùn)用填鴨式教學(xué)模式，未充分給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間。小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑。在天性得不到釋放的情況下，就極度容易出現(xiàn)心理等問題[2]。這是一種得不償失的教學(xué)。第三，教師在教學(xué)內(nèi)容上，并沒有把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，學(xué)生的知識運(yùn)用能力并不能得到提升，最終影響了學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的正確認(rèn)知。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的多項(xiàng)學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)變得十分重要和關(guān)鍵。教師在具體進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)。通過問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的問題意識。問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，會為學(xué)生提供方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)。同時，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力會得到激發(fā)，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生清晰和準(zhǔn)確的理解。比如，教師在進(jìn)行北師大小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》教學(xué)的過程中，教師要通過問題“同學(xué)們用什么來形容我們的黑板的大小呢？”在問題的激發(fā)下，學(xué)生的問題意識就會提升，教師為學(xué)生提供給予一定的空間和機(jī)會。這樣，學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生正確認(rèn)知的背景下，問題意識引發(fā)了核心素養(yǎng)的提升[3]。

2.2開創(chuàng)自主探究模式，提升學(xué)生多元思維能力。在小學(xué)階段，學(xué)生在成長的過程中，需要擁有一個比較廣闊的空間。在具體學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究，在創(chuàng)建自主探究模式下，讓學(xué)生的多元思維能力得到提升。通常，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在情感和思想上會得到?jīng)_擊，學(xué)生的多個意見得到融合，就會提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師在進(jìn)行北師大小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對稱圖形》教學(xué)的過程中，教師就可以為學(xué)生組建小組合作探究模式。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生針對“生活中的軸對稱圖形”開展分析，學(xué)生也在其中進(jìn)行動手實(shí)踐。這樣，不僅提升了學(xué)生的操作能力，也讓學(xué)生多個層面分析問題的能力得到提升。最終，在良好的合作學(xué)習(xí)氛圍下，優(yōu)化學(xué)生多元思維能力。

2.3教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)的時候，能夠把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系在一起。在這個過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識合理的解決生活中存在的問題。比如，教師在進(jìn)行北師大小學(xué)數(shù)學(xué)《元、角、分與小數(shù)》教學(xué)的時候，教師就可以將其與學(xué)生在商店買文具的行為相結(jié)合。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在“元、角、分”之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這樣，就會讓學(xué)生學(xué)會計算，并聯(lián)系小數(shù)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)內(nèi)容解決生活中的問題，就會逐漸提升運(yùn)用知識解決問題的能力。這便是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的代表。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)鍵和重點(diǎn)。教師要摒棄以往的教學(xué)觀念和手段，能夠從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生動的教學(xué)課堂。在這個過程中，教師應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，力求學(xué)生處于生動和輕松的學(xué)習(xí)空間中。學(xué)生在擁有充足的學(xué)習(xí)空間下，才會展現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。教師教學(xué)中具有針對性，運(yùn)用多樣教學(xué)形式，從多個層面提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力。最終，保證學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯勝國.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].思維與智慧，2016（26）：20.

[2]丁永珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（12）：37.

[3]孫博.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（33）：162.