核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略分析

王明珠

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特征和小學(xué)生的特征有明確的認(rèn)知，在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效的培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0221-01

Abstract： primary school language is the key subject in primary school and the basis for students to study other subjects. In primary school Chinese teaching， teachers should have a clear understanding of the characteristics of the language discipline and the characteristics of primary school students， and innovate in teaching concepts and teaching methods， so as to effectively cultivate the core literacy of primary school students. This paper puts forward some strategies on how to cultivate students 'core literacy in primary school Chinese teaching.

Key words：core literacy;Primary school languages;Classroom teaching

前言：在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但要向?qū)W生傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)除了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思五個(gè)方面的內(nèi)容之外，還包括學(xué)生的文學(xué)審美、文化價(jià)值以及思想價(jià)值等。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 挖掘文本情感，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

小學(xué)生的年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的認(rèn)知也處于比較淺顯的層次，因此，在感知文章所表達(dá)的情感時(shí)學(xué)生可能會(huì)遇到一定的阻礙。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘課文中所表達(dá)的情感，幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。要想更好的體會(huì)文章所表達(dá)的情感，小學(xué)生首先應(yīng)該擁有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在拼音、生字、生詞、句子、段落等方面都要有扎實(shí)的功底，這樣才能夠使學(xué)生更好的理解文章。同時(shí)，教師還要用自己的情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感，從而有效的彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷有限而無(wú)法徹底理解文章的情況[1]。比如，在學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩(shī)歌時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入階段讓學(xué)生一起演唱《春天在哪里》，讓學(xué)生的情緒被有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后，教師要有感情的為學(xué)生示范朗讀完詩(shī)歌，注意自己的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)。接著，教師可以讓學(xué)生練習(xí)大聲朗讀，在學(xué)生朗讀時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放春天柳樹(shù)的圖片，并配上歡快和緩的音樂(lè)。學(xué)生在這樣的氛圍中會(huì)更愿意去練習(xí)，對(duì)課文的內(nèi)容也會(huì)有更深的理解。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要形式。為了使小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教師需要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要[2]。因此，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中簡(jiǎn)單打招呼來(lái)時(shí)課堂教學(xué)的方式，而是通過(guò)設(shè)置懸念、講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲等形式來(lái)增加課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，從而將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂之上。其次，教師可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體是一種十分有效的教學(xué)手段，通過(guò)圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得生動(dòng)而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上通過(guò)角色扮演來(lái)理解文章。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多文章的故事性都比較強(qiáng)，在其中包含了很多的角色。對(duì)于這樣的課文內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)親身體會(huì)來(lái)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。比如，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇課文時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓組內(nèi)的成員分別扮演課文中的角色，然后一個(gè)小組一個(gè)小組的進(jìn)行表演。通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì)，可以對(duì)故事情節(jié)和每個(gè)角色都有更加深入的理解，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的交流能力和理解能力。

3 緊扣人文因素，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承的重要載體，集中體現(xiàn)了我國(guó)的人文情懷[3]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科中所包含的內(nèi)涵，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的，在其中包含了文字的巧妙以及深刻的文化內(nèi)涵，能夠有效的鍛煉學(xué)生的審美能力和情感能力，從而有效的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。除了課文中的內(nèi)容之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生切實(shí)感受到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。比如，《晏子使楚》這篇課文講述了晏子出使楚國(guó)時(shí)，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒了楚王的三次侮辱，最終不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將晏子使楚的故事以視頻的形式向同學(xué)們展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加透徹。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)晏子不悲不亢，有禮有節(jié)，勇敢大膽，不畏強(qiáng)權(quán)的精神。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行及時(shí)的更新，在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇存玉.語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析[J].作文成功之路（上），2017（12）：71.

[2]宋萍萍.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略淺析[J].學(xué)周刊，2017（32）：26-27.

[3]朱鵬宇.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析[J].作文成功之路（上），2017（09）：16.