核心素養背景下的小學語文教學策略分析

王明珠

摘要：小學語文是小學階段的重點科目，是學生學習其他科目的基礎。在小學語文教學中，教師應該對語文學科的特征和小學生的特征有明確的認知，在教學觀念和教學方式上進行創新，從而有效的培養小學生的語文核心素養。本文針對如何在小學語文教學中培養學生的核心素養提出了幾點策略。

關鍵詞：核心素養;小學語文;課堂教學

中圖分類號：G623.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0221-01

Abstract： primary school language is the key subject in primary school and the basis for students to study other subjects. In primary school Chinese teaching， teachers should have a clear understanding of the characteristics of the language discipline and the characteristics of primary school students， and innovate in teaching concepts and teaching methods， so as to effectively cultivate the core literacy of primary school students. This paper puts forward some strategies on how to cultivate students 'core literacy in primary school Chinese teaching.

Key words：core literacy;Primary school languages;Classroom teaching

前言：在新課改不斷深化的背景下，小學語文教學不但要向學生傳授基本的語文知識，同時也要培養學生的學習能力，促進學生語文綜合素養的全面提升。小學語文的核心素養除了聽、說、讀、寫、思五個方面的內容之外，還包括學生的文學審美、文化價值以及思想價值等。因此，在小學語文教學中教師應該采取有效的教學手段來加強對學生語文核心素養的培養。

1 挖掘文本情感，有效培養學生的語文核心素養

小學生的年齡尚小，他們的生活經驗不足，對事物的認知也處于比較淺顯的層次，因此，在感知文章所表達的情感時學生可能會遇到一定的阻礙。針對這種情況，小學語文教師應該充分發揮自己在課堂教學中的主導作用，帶領學生挖掘課文中所表達的情感，幫助學生加深對文章內容的理解，從而鍛煉學生的閱讀理解能力。要想更好的體會文章所表達的情感，小學生首先應該擁有良好的語文基礎，在拼音、生字、生詞、句子、段落等方面都要有扎實的功底，這樣才能夠使學生更好的理解文章。同時，教師還要用自己的情感來帶動學生的情感，從而有效的彌補學生因為經歷有限而無法徹底理解文章的情況[1]。比如，在學習《詠柳》這首詩歌時，教師可以在課前導入階段讓學生一起演唱《春天在哪里》，讓學生的情緒被有效的調動起來。然后，教師要有感情的為學生示范朗讀完詩歌，注意自己的語言、語調。接著，教師可以讓學生練習大聲朗讀，在學生朗讀時，教師可以利用多媒體為學生播放春天柳樹的圖片，并配上歡快和緩的音樂。學生在這樣的氛圍中會更愿意去練習，對課文的內容也會有更深的理解。

2 優化課堂教學，有效培養學生的語文核心素養

課堂教學是小學語文教學的主要形式。為了使小學語文的課堂教學得到優化，教師需要科學合理的設計教學計劃，根據實際的教學內容和學生的實際情況采取有效的教學策略，為學生營造一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍。傳統的教學方式已經不能滿足學生的實際學習需要[2]。因此，教師要對教學方式進行創新，從而有效的激發學生學習語文的興趣。首先，教師應該加強對課堂導入環節的重視。課堂導入是課堂教學中的重要環節，教師應該摒棄傳統教學中簡單打招呼來時課堂教學的方式，而是通過設置懸念、講故事、猜謎語、做游戲等形式來增加課堂導入環節的趣味性，從而將學生的注意力有效的吸引到課堂之上。其次，教師可以采用多媒體進行輔助教學。多媒體是一種十分有效的教學手段，通過圖、文、聲、像的有機結合能夠將抽象的知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，為學生創設豐富多彩的課堂教學情境，從而有效的激發學生的學習興趣。最后，教師可以讓學生在語文課堂上通過角色扮演來理解文章。在小學語文教材中，很多文章的故事性都比較強，在其中包含了很多的角色。對于這樣的課文內容，教師可以讓學生進行角色扮演，通過親身體會來加深對文章內容的理解。比如，在學習《小公雞和小鴨子》這篇課文時，教師可以將學生分成幾個小組，讓組內的成員分別扮演課文中的角色，然后一個小組一個小組的進行表演。通過學生的親身體會，可以對故事情節和每個角色都有更加深入的理解，同時還可以鍛煉學生的交流能力和理解能力。

3 緊扣人文因素，有效培養學生的語文核心素養

語文學科是我國優秀的傳統文化進行傳承的重要載體，集中體現了我國的人文情懷[3]。在小學語文教學中，教師應該激發學生學習語文的主動性和積極性，使學生體會到語文學科中所包含的內涵，感受學習語文的樂趣。小學語文教材都是經過嚴格篩選的，在其中包含了文字的巧妙以及深刻的文化內涵，能夠有效的鍛煉學生的審美能力和情感能力，從而有效的促進學生語文核心素養的提升。除了課文中的內容之外，教師還要鼓勵學生多多進行課外閱讀，開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，使學生切實感受到我國優秀傳統文化的博大精深。比如，《晏子使楚》這篇課文講述了晏子出使楚國時，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒了楚王的三次侮辱，最終不辱使命，維護了齊國的尊嚴的故事。在學習這篇文章時，教師可以利用多媒體進行輔助教學，將晏子使楚的故事以視頻的形式向同學們展現出來，讓學生對文章的理解更加透徹。通過這篇文章的學習，學生應該學習晏子不悲不亢，有禮有節，勇敢大膽，不畏強權的精神。

結論：總而言之，在小學語文教學中，培養學生的語文核心素養是非常重要的教學目標。因此，教師應該在教學觀念和教學方式上進行及時的更新，在課堂教學中積極發揮自己的主導作用和學生的主體作用，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生學習語文的興趣，從而促進學生語文核心素養的提升。

參考文獻：

[1]仇存玉.語文核心素養下的小學語文閱讀教學策略分析[J].作文成功之路（上），2017（12）：71.

[2]宋萍萍.核心素養背景下的小學語文教學策略淺析[J].學周刊，2017（32）：26-27.

[3]朱鵬宇.基于語文核心素養下小學語文閱讀教學策略分析[J].作文成功之路（上），2017（09）：16.