對當前小學語文教育改革的思考

蔡慧

摘要：在傳統教學小學語文課堂教學中，通常是由教師控制著整個教學活動，且主要采取灌輸式的教學方式，師生之間也只是一對多的溝通方式，教學內容乏味、教學形式單一。而隨著新課程改革的不斷深入，小學語文課堂教學模式也應該得到積極的轉變，不斷優化教學理念，創新教學方式，以學生的發展作為導向，充分尊重學生的主體地位，進而激發學生的學習興趣，培養學生的探究、創新等綜合能力，使課堂教學效率得到顯著的提升。所以，在開展小學語文課堂教學的過程中，教師應該積極提升自身語言素質，通過運用科學、有效的教學手段，積極尋求課堂教學模式的改革與創新，從而有效提升小學語文課堂教學質量。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教育改革;思考

中圖分類號：G623.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0244-02

Abstract： the traditional teaching in the elementary school language classroom teaching， is usually controlled by the teacher in the whole teaching activities， and mainly taking the teaching of the non-computer majors， is only a one-to-many communication between teachers and teaching content Teaching form a single But with the deepening of new curriculum reform， the elementary school language classroom teaching mode should also get a positive change， constantly optimize the teaching idea， innovating teaching way， with the development of students as the guidance， fully respect the students' subject status， and stimulate students' interest in learning， cultivate the students to explore the innovation of comprehensive ability， make the classroom teaching efficiency improved significantly Therefore， in the process of primary school Chinese classroom teaching， teachers should actively improve their language quality， and actively seek for the reform of classroom teaching mode by using scientific and effective teaching methods。

Key words：primary school Chinese;Classroom instruction;Education reform;thinking

前言：作為小學教育中的一門基礎性且重要性學科，小學語文教育改革固然是非常重要的。小學語文是培養小學生語文學習能力的關鍵時期，其課堂教學質量對學生的學習具有十分重要的影響。因此，需要教師根據當前教學形勢，不斷創新課堂教學策略，充分發揮學生的主體性，并帶動學生學習的自主性，以此提升小學語文課堂教學質量和教學效率。

1 樹立創新思想，提升教師對課堂的駕馭能力

在傳統小學語文課堂教學中，通常由教師占據著課堂教學的主體位置，學生只能夠被動的接受知識，從而致使學生不會思考、質疑以及創新。與此同時，教師并為將教學目標鎖定于學生的發展，導致學生思維的深度、廣度以及效度得不到良好培養。這樣的課堂教學看似十分熱鬧，但實際卻空洞無物[1]。對此，需要小學語文教師能夠積極的轉變教學理念，并從以下方面開展教學改革：

首先，將知識作為創新的根本。作為一名小學語文教師，應該具有極強的學習熱情，也就是說要不斷追求新的教學理念和專業知識。在教學內容的設計方面，教師應該確保其具有較強的前瞻性，并真正將綜合化的知識展現在學生面前，構建有助于學生創新能力發展的知識體系。

教學過程要盡量保證精講、少講，將大量的時間留給學生自主學習，讓學生利用小組合奏、師生互動等學習方式開展學習，從而更好的培養學生的自主學習能力，使學生能夠更好的發現、探究并解決問題。其次，教師應該在布置課堂作業的時候掌握合理的方法，盡量使學生能夠在完成課堂作業的同時，得到學習能力、探究能力以及思維能力的提升。最后，教師應該認真鉆研教材，并進行充分的備課。

2 構建輕松愉悅的課堂教學氣氛

愛因斯坦曾提出：“興趣是激發學生自主學習的源動力。”古人有云，知之者不如好之者，好之者不如樂知者。以此可見，無論做任何事情，都需要興趣作為動力。同樣的，在課堂教學中，只有學生對知識的探究產生一定興趣，其才能夠渴望學習，并積極參與到課堂教學活動中。在小學語文課堂教學中，教師就應該針對小學生活潑好動的天性，將學生的興趣愛好融入到教學內容中，實現教學和玩樂的有效融入，以此為學生營造出輕松、愉悅的課堂教學情境，使語文知識能夠有效的滲透在玩樂之中，進而小學生在潛移默化之中受到熏陶，從而更好的掌握所學的知識。隨著我國科學技術的不斷發展，多媒體技術已成為當下重要的教學方式之一，且被廣泛的應用在各級教育教學中。通過有效運用多媒體技術，就能夠幫助教師構建輕松的教學氣氛。

例如，當課堂教學進行到小學語文S版教材中關于《小蝌蚪找媽媽》一課相關教學內容的時候，教師就可以借助多媒體技術大屏幕上為學生播放小蝌蚪找媽媽的動畫片片段，以此為教學營造良好的教學情境，帶動課堂教學氣氛，激發小學生的學習興趣，使其能夠更加積極主動的參與到課堂教學中，并對課文的內容形成進一步的理解和認識。在具體教學過程中，通過構建輕松、愉悅的課堂教學氛圍，能夠使學生處于放松的狀態下，從而更好的融入到語文學習中，提升課堂學習效率。

3 積極開展小組合作學習

在小學語文課堂教學中，教師面對的是一個比較特殊的群體，因此需要根據小學生的身心特征合理開展課堂教學活動。小組合作學習的應用就能夠有效改善學生被動學習的狀態，使學生通過自主思考、合作探究掌握新知識，并更好的理解對所學的知識。對小學生綜合能力的培養上，能夠極大的提升小學生的自主學習能力、團隊合作能力以及語言表達能力等，還能夠使學生的集體榮譽感和自信息得到有效提升。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該根據具體教學內容，科學的應用小組合作學習，并敢于放手，將更多的學習時間留給學生自主探究，使學生能夠自主制定學習方案，并順利完成教學任務。有效的小組合作學習能夠使課堂教學效率得到顯著的提升，與此同時，也有助學生的個性化發展，讓所有學生均獲得成功的喜悅。

綜上所述，隨著現如今素質教育的不斷實施，傳統教育思想以及教學模式以及無法取得新的突破和進展，并并不再滿足當下教育教學所提出的要求，應試教育已不合時宜。由此可見，積極改革并創新小學語文教學策略已成為當下教育者的主要工作任務之一。作為一名小學語文教師，應該樹立創新思想，提升自身對課堂的駕馭能力，構建輕松愉悅的課堂教學氣氛，積極開展小組合作學習，從而實現小學教育的改革和創新，有效提升課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]常荷燕，趙長林.基于學生核心素養發展的小學語文教學改革探索[J].科教導刊（中旬刊），2017（10）：124-125+181.