分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美教育

肖傳云

摘要：對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)要從小學(xué)開(kāi)始，教師要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，突出審美教育的作用，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字審美能力的提升，學(xué)生具備了一定的審美能力也有助于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)審美教育的現(xiàn)狀，并提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;審美教育;審美修養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0264-02

Abstract： The cultivation of students'aesthetic ability should start from primary school. Teachers should combine the teaching characteristics of primary school Chinese， highlight the role of aesthetic education， and pay attention to the improvement of students' aesthetic ability of language and characters. This paper analyzes the current situation of aesthetic education in primary school Chinese teaching， and puts forward some strategies.

Key words：primary school language;aesthetic education;aesthetic cultivation

引言：語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生具備語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，還要注意提升學(xué)生的審美能力。許多文學(xué)作品具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，學(xué)生具備了審美能力，就可以更加深入地理解語(yǔ)言文字具有的藝術(shù)特征。因此，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)要從小學(xué)開(kāi)始，教師要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，突出審美教育的作用，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字審美能力的提升，學(xué)生具備了一定的審美能力也有助于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)審美教育的現(xiàn)狀

1.1教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性。部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中僅注重提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到審美教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，所以教師在教學(xué)中沒(méi)有結(jié)合審美教育采取配套的教學(xué)措施，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難以提升審美能力。部分小學(xué)語(yǔ)文教師由于教學(xué)思想比較傳統(tǒng)，受固有教學(xué)思維的作用，語(yǔ)文教學(xué)中采用的教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)中片面地只重視強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于審美能力的提升不注重，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中審美能力難以實(shí)現(xiàn)提升。語(yǔ)言文字的表達(dá)也是一種藝術(shù)形式，藝術(shù)表達(dá)的內(nèi)涵具有抽象的特點(diǎn)，難以用具體的文字去描述，需要借助審美教育來(lái)深入理解。因此在語(yǔ)文的教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解強(qiáng)化審美能力。

1.2語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容存在局限性。部分小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于受原有教學(xué)思維的影響，教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新，教學(xué)模式?jīng)]有結(jié)合審美教育發(fā)生太多的改變，審美教育的效果難以實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)方式主要局限于課堂上對(duì)教材內(nèi)容的講解，教師主要是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)的內(nèi)容僅局限于課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式作用下，審美教育的效果難以保證，語(yǔ)文教學(xué)中難以結(jié)合審美教育，也無(wú)法發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)對(duì)審美能教育的促進(jìn)作用。由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容存在的局限性，教師需要結(jié)合審美教育的特點(diǎn)，以及小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律等，采取多種方式提升審美教育的效果。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升審美能力

2.1在課堂教學(xué)中強(qiáng)化審美教育。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于課堂教學(xué)是主要的形式，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要結(jié)合審美教育。語(yǔ)文教師要針對(duì)審美教育改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中結(jié)合一些審美知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诔掷m(xù)作用下逐步理解語(yǔ)言文字具有的藝術(shù)性。學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不僅要掌握必要的語(yǔ)言文字知識(shí)，還要在潛移默化中具備一定的審美能力。教師要有意識(shí)、有方法、有措施地強(qiáng)化審美教育，讓學(xué)生們掌握基本語(yǔ)言文字審美素養(yǎng)，形成符合自己心理特點(diǎn)的審美標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)具有一定的特殊性，語(yǔ)言文字作品的創(chuàng)造本身就是藝術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程。小學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)文教育的開(kāi)始階段，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的起步階段，因此語(yǔ)文教師要發(fā)揮好課堂教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的審美能力，在課堂教學(xué)中逐步穿插一些有關(guān)語(yǔ)言文字方面的審美知識(shí)，從多個(gè)側(cè)面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字藝術(shù)性的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字審美方面的認(rèn)識(shí)，從不同層次強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.2借助經(jīng)典作品提升學(xué)生的審美修養(yǎng) 。許多文學(xué)經(jīng)典作品具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，具有獨(dú)特的審美教育價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)文學(xué)經(jīng)典作品強(qiáng)化審美教育的效果，幫助學(xué)生提升審美能力。學(xué)生在欣賞經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，教師可以采取引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生逐步理解經(jīng)典文學(xué)作品的藝術(shù)性。中國(guó)許多傳統(tǒng)的詩(shī)詞具有很高的藝術(shù)性，在作品創(chuàng)作時(shí)采用了多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生的審美教育具有很高的價(jià)值。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生說(shuō)出個(gè)人對(duì)這些作品的理解，學(xué)生對(duì)作品表現(xiàn)形式的理解過(guò)程也是多層次理解藝術(shù)性的過(guò)程，這有利于提升學(xué)生的美感，增強(qiáng)美學(xué)方面的情感體驗(yàn)。

2.3 借助多媒體強(qiáng)化審美教育的效果。在小學(xué)語(yǔ)文的審美教育中，要注重形式多樣化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體有助于吸引學(xué)生注意力。多媒體可以包含視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息，在渲染氣氛和提升感官效果方面作用顯著，因此通過(guò)多媒體可以將文學(xué)作品的藝術(shù)性更好地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生結(jié)合作品描述的內(nèi)容，可以從畫(huà)面、聲音中多角度強(qiáng)化審美效果。由于多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體特有的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)輔助審美教學(xué)消除傳統(tǒng)審美教學(xué)內(nèi)容單一的弊端，借助多媒體豐富審美教育的內(nèi)容。比如教師在講解《望廬山瀑布》時(shí)，可以結(jié)合廬山風(fēng)景區(qū)的宣傳片，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌中廬山瀑布具有的美感，這有助于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品的審美能力。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，審美教育是一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，需要語(yǔ)文教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際不斷總結(jié)審美教育經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中要分析小學(xué)生審美教育方面的認(rèn)知特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李莉.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文教育研究，2016（7）：108.

[2]呂紹敏.培養(yǎng)審美情趣，感受藝術(shù)魅力――論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透[J].新課程（上），2016（7）：113.

[3]李向輝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)審美能力初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（7）：154.